校本研修推介之八：强化校本教师研修  提升学校核心竞争力
江宁区汤山初级中学

　　　汤山中学的校本研修是以学校的发展和教师的实际情况需要为宗旨，是以提高教师教育、教学技能和教科研能力为根本目的。研修的群体分新教师、老教师、骨干教师、全体教师，研修的内容涉及师德修养、专业知识和技能以及教科研等方面；研修的形式有专题讲座、主题活动、师徒结对、观摩听课、教学比赛、自主研修等。现简单交流一下我校校本研修的工作情况：
　　　一、以“爱与责任”为主题，加强师德建设
　　　我校是一所农村初中，生源、师资在全区诸多学校中并占优势，培养教师良好师德和奉献精神一直是我校校本研修工作的重点。近年来我校教学质量阔步向前，已跻身全区第一方阵，这与学校近几年来开展以“爱与责任”为主题的师德教育是分不开的，我们强调责任比能力更重要。在结合当前教育形势下，我们组织开展了内容丰富的师德研修活动：（1）每年组织教师观看感动中国的教育人物专题片，如2011年成都中学的胡忠谢晓君夫妇到高原藏区支教的感人事迹。这些人物的事迹深深感动了我们每一位教师，净化了每一位教师的心灵。（2）开展以“师爱”为主题师德演讲活动，要求演讲教师以自己或身边先进教师的事迹为题材，主题鲜明，观点明确，内容真实，生动，有感染力，具有时代气息和现实意义，充分展现我校教师爱岗敬业，教书育人，无私奉献，甘为人梯的师德风范。（3）发动师生开展“寻找身边吴老师”主题活动，寻找像唐华、朱家玉、侯治富等一大批优秀教师，他们爱同学胜爱自己，爱校似爱家，全心投入学校的教育教学工作，他们就是我们身边的吴老师，他们的优秀事迹同样感动着我们、激励着我们……
　　　二、以教研为载体，促进教师专业发展
　　　教学，是学校的中心工作；质量，是学校的生命线。我校将教研作为校本培训的重要载体，力求使每一位教师在研究教材、研究学生、研究教学的过程中实现基于教学能力的专业成长。
　　　1．新教师在“青蓝结对”中成长
　　　为了使新教师迅速地成长起来，我校采用延续多年的优良传统——“青蓝结对”，充分发挥学校骨干教师资源优势，为新进学校的青年教师配备了教育教学的双重师傅，由班主任工作经验和学科教学工作经验比较丰富的骨干老师指导新教师开展教育教学活动，帮助其树立科学的教育理念，提高其专业素质，为新教师今后的工作打下良好的思想基础和业务基础。
　　　近几年新进汤中的年轻教师，在学校良好的带教机制促动下，在严谨的教育教学氛围熏陶下，他们在实践中大胆探索、深入思考、不断总结，不仅初步掌握了常规的教育教学方法和技能，而且结合学校、班级的实际情况，进行教学改革的尝试，他们把每堂课当作练兵场，在师傅的指导下，关注每一个细节，规范教学，练就了扎实的基本功，在各类教学比赛及先进评比中都获得了不俗的成绩。例如，陈惠娟老师获区优质课一等奖、区课改先进个人、区优秀班主任、区教学骨干，李娟获区优秀班主任，方婕获区优质课一等奖，何诚获区优质课二等奖，曹美玲获区首届 “信息技术与课程整合”说课比赛一等奖、“互动式电子白板”赛课二等奖、区教学骨干、区优秀教育工作者、区中小学教学教学先进个人、区“特、带、优”优秀青年教师后备人选，并在2012年区“心动·行动”报告会上发言，夏凡获区中小学教学教学先进个人……
　　　2．骨干教师在“率先垂范”中发展
　　　骨干教师是教师队伍中不可缺少的中坚力量。为了进一步培养骨干教师队伍，发挥骨干教师在学科领域的带头作用，学校借助校本研修的机制，通过一系列措施和活动促使骨干教师率先垂范，带动整体师资队伍建设。
　　　（1）建立制度 做好规划
　　　为确保骨干教师的工作能有序、有效地开展，学校制定了《 “十二五”学校人才培养计划》，确立各学科重点培养的骨干教师，并提出骨干教师在任期内的基本要求、具体工作和相应奖惩措施。为使对骨干教师的考核有据可依，学校专门制定了《汤山中学骨干教师职责》，从师德规范、专业素养、教学示范、科研改革等方面对骨干教师提出了明确的要求，由教务处、教科室以及德育处负责对其进行考核与评价。
　　　（2）示范引领 形成梯队
　　　骨干教师观摩课活动，是一种直观有效的校本研修形式。学校按学科教学计划整体安排每一学期的观摩课，各学科骨干教师轮流上课，学期初下发活动安排表，保障活动的计划性；活动时按照“上课、说课、评课”的程序进行，教研组具体组织，学科教师全程参与，分管领导行政全程监督。这样听课教师既观摩了课堂教学，又能领会开课者的授课意图，实现了开课教师与听课教师互动交流，使参与双方的收获都很大，效果较好。
　　　（3）对话交流 共同提高
　　　工会、教务处定期组织骨干教师就课堂教学、班级管理、教科研开展经验交流会。活动中，骨干教师之间可以进行面对面地对话，以鲜活的案例畅谈教育、教学、科研方面遇到的问题、所采取的办法以及取得效果……并且在校内交流的基础逐渐发展到校与校之间的交流。2012年9月教务处组织数学组和化学组的骨干教师与岔路学校数学组和化学组的教师开展“同课异构”交流研讨课，参加活动教师感到效果很好，收获很大。
　　　3．青年教师在“扎实教研”中提升
　　　（1）自主研修
　　　学校创设学习条件，每年拿出一部分经费购书赠给青年教师，激发每位青年教师学习自觉性和主动性，要求青年教师每一学期要读一本教育专著，提高教育理论素养及教科研能力。2012年9月学校再次提出行政与青年教师同读一本书，共同学习，相互交流，促进青年不断提升自身的专业素养。
　　　（2）教学比赛
　　　学校坚持每年举办青年教师教学比赛，比赛的主题每年各不相同，有的是基于新授课教学的，有的是基于单元复习课教学的，有的是基于实验教学的……可以说：内容丰富，形式推陈出新，教师全身心投入。这使青年教师在探求教育教学的内在规律的同时，提高了教学质量，使他们的教学能力成熟于课堂，专业成长立足于课堂，教育口碑奠基于课堂。
　　　（3）专家引领
　　　学校采取专家讲座，外出培训等方式有针对地安排青年教师参加学习与培训，内容涉及班级管理，学科教学，案例撰写与分析，教学反思等。2009年5月学校邀请临江中学张晓明副校长作《友善用脑与高效课堂》讲座，10月邀请上元中学李杏丽老师到开设小组合作学习研讨课；2010年6月邀请区高中张发新副校长作《追寻“基于智慧生成的课堂教学” 》讲座，12月邀请熊代厚老师作《以人为本，以情育人——班集体建设策略》专题讲座，2012年9月邀请省特级教师竹山中学潘森云作关于青年教师成长方面的讲座等等。另外，2009年7月选派赵月蓉到新西兰参加友善用脑学习，2010年1月选派何诚到北京参加友善用脑“思维导图”学习，2011年3月选派周婷到澳大利亚学习英语教学……
　　　4．老年教师在“学习课改”中进步
　　　新课改注重揭示知识的发生发展过程，注重学生的感知、体验、发现等学习目标，现代化的教学手段在这方面有着明显的优势。互联网上大量的信息，多媒体技术在课堂教学中的运用，能丰富教学内容，提高教学质量。
　　　然而许多老教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上，他们对信息技术的运用感到很困惑，要不要用，该怎么用成为老教师在教学中的一个新难题。为此，学校要求教育技术室有计划地定期对老教师进行信息技术培训，内容主要有ppt课件制作、网络资料下载、word文档编辑，并根据老教师的实际需要适当微调，通过培训使许多教师掌握了一些基本的信息技术手段，大部分老教师学会运用ppt课件上课，运用word文档编制导学案和试卷，大大提高了老教师的教学效率，增强了他们的自信心，使他们更好地为学校的教育教学服务。
　　　三、以课题为引领，提升教师科研能力
　　　个人的成长、学校的发展离不开科研，学校为广大教师提供了良好的教育科研平台，鼓励教师参加教育科研，提高理论修养，来更好地指导教学实践，提升教育教学的品位。
　　　1．营造氛围
　  早在“十一五”初，学校很多教师认为：一、教育科研工作是教育专家的事，和自己无关，是“高不可攀”的、不敢涉足的科研领域；二、开展教科研工作会影响自己的正常教学，影响自己的教学成绩，并且不容易出成果，不愿涉足科研领域。为此，学校为转变教师的观念，帮助教师建立良好的科研意识，培养教师掌握一定的科研方法，做了如下几项工作：（1）行政、骨干教师带头做科研，积极开展市、区 “个人课题”研究，营造教科研氛围，使我校“个人课题”研究的数量逐年大幅增长：2007年区级3项，2008年区级15项、市级4项，2009年区级26项、市级3项，2010年区级52项、市级6项，2011年区级39项、市级4项，2012年区级51项、市级6项。（2）加强学习与培训，提高教师研究能力。学校在组织教师自主学习的基础，依托“菜单”讲座，邀请东善桥中学韩兴猛老师作《浅谈个人课题研究方法与策略》讲座、区实小黄俊老师作《教师发表论文的相关策略例谈》讲座、区教科室汪圣龙主任作《课题研究的实践策略》讲座等。这些学习活动的开展让广大教师懂得了怎么从身边发现问题、形成课题，学会反思自己的教学行为，从而突破困惑。在个人课题研究的数量不断增长的同时，教师论文获奖与发表的数量也在不数增长：2008年获奖31篇、发表2篇，2009年获奖49篇、发表7篇，2010年获奖85篇、发表17篇，2011年获奖97篇、发表22篇。
　　　2．建立机制
　　　学校的教科研，只靠个别人员的工作是远远不够的。所以，学校通过各种渠道，建立和完善奖惩机制，并把竞争机制引入到教科研管理工作中去，调动每一个教职员工开展教科研工作的积极性，保持广大教师从事教育科研工作的热情，把教师的教科研工作逐步内化为教师的自主行为。学校对在教科研工作中取得优异成绩的教师按照不同的级别在绩效考核中给予适当的奖励，如“个人课题”区级立项100元、结题200元，市级立项200元、结题300元；论文获奖：区一等奖100元、市一等奖200元、省一等奖400元；论文发表：市级200元，省级300元，国家级500元……在制定奖励制度的同时，学校还将教师教科研成果与教师的评优、评先以及教师的岗位设置挂钩，对于工作滞后，不认真完成研究任务的教师不得评优或评先，不得晋升高一级岗位。多年来学校将有关考核制度不断完善，确保制度公平、公正，并在实际操作过程中严格执行。所以，健全的管理机制有效地保证我校教科研工作有序开展。
　　　3．形成网络
　　　建立健全教科研组织机构，完善三个层次的教科研组织网络：一是决策层，校长、副校长，负责教科研工作的指挥；二是管理层，教科室主任负责教科研任务的布置，组织教师开展教科研活动，具体监督教科研课题的实施情况；三是操作层，由教研组组长、任课教师组成，深入教学第一线开展研讨活动。形成网络使职责分工更明确，使教科研工作产生联动机制，在全校范围内引领教师上下一心齐动员，共同参与教科研工作，保障教育科研工作顺利开展。
　　　总而言之，校本研修工作是一项常做常新、永无止境的工作，我们将着眼于社会和时代的发展，继续以学生为本，以教师的专业素质提高为抓手，不断开发校本研修内容、创建校本研修工作的新机制，把校本研修工作真正落到实处，让每一位老师都能从中受益。