| 网站首页 | 淘宝乐园 | 一饱眼福 | 新法速递 | 微信 | 年历 | 办公 | 留言 | 
您现在的位置: 生活丛林网 >> 先生教育网 >> 发表园地 >> 正文 用户登录 新用户注册
发挥教研职能 落实素质教育          【字体:
发挥教研职能 落实素质教育
作者:常招生    文章来源:基础教育课程杂志    点击数:2084    更新时间:2009-02-01    

来源:http://www.jcjykc.com/Post/ShowArticle.asp?ArticleID=12789

        全面推进素质教育,全面提高教学质量,是基础教育的中心任务,也是教研工作的重中之重。《甘肃省教研室工作规程》指出:“教研室工作必须坚持正确的教育思想,使学生得到全面发展,教研活动要立足于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,使教师的思想道德和教学水平得到提高,使全体学生学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美,素质得到提高,个性得到充分发展”。由此可见,基础教育的发展过程中,全面实施素质教育是核心,教研工作的本质任务就是全方位地服务于素质教育的落实,能动地研究和解决教育教学中存在的问题。
         一、实现教研职能转变,适应素质教育的要求。
        新世纪初,知识经济时代已见端倪,实施素质教育势在必行。基础教育教学研究工作在教育改革中日益凸显出不可或缺的重要作用。为了适应素质教育的要求,教研职能必须实现“五个转变”。
          1、从应试教育研究向素质教育研究转变。
        在从应试教育向素质教育“转轨”过程中,教研工作必须改变应试教育中的就教育论教育,就教研论教研的思维方式,改变低一级教学如何适应高一级考试的研究内容,树立从社会改革、教育改革的整体与大局出发,开阔教研视野的大教研观念。首先由应试教育研究向素质教育研究转变,培养学生做到“六个学会”,确立全面发展的人才研究观。其次是由单一目标型研究向综合办学型研究转变,确立学生主动发展的学习研究观。
         2、从个体分散研究向联合协作研究转变。
       从教学研究发展的国内外形势看,个人单干、小打小闹、封闭的教研毕竟眼光有限,研究经费有限,已不适应教育现代化迅猛发展的形势,其趋势应该也正在是向集体攻关,联合作战,大兵团研究转移。其形式是:(1)横向联合。即相同一个课题、一个项目、一项实验不单靠个人或几个人去完成,而由一个教研组、几个教研组或几个县乡校集体联合完成。(2)纵向联合。即县、乡、校、组、个人协作分工,各搞一个子课题、子项目的实验研究,由子课题、子项目的研究汇结成一个总课题。这样可以取集体之优势,聚众家之长处。
         3、从经验式研究向理论指导下的实验研究转变。
        教研工作是一个以教研室工作为主导的教学改革策划系统和教学信息传播系统。教研室既不是行政机关,也不是纯研究机构,而是教学指导机构。随着素质教育的要求和教育现代化步伐的加快,教研工作必须适应新形势、新要求 ,努力实现教研思想的现代化。这主要体现在:(1)将宏观策划和科学理论贯彻到教学实践中;(2)用先进的教育思想、教学理论、教学艺术指导教研工作;(3)不断推出教学科研成果;(4)服务于教师的教与学生的学;(5)借助各种教研活动载体相互学习借鉴。总之,通过开展实验总结,上升为理论成果,又反过来指导教学实践工作。
         4、从教法研究向教法学法同步研究转变。
       教学工作是双向的,既有教师的教,又有学生的学;教学研究工作也是双向的,既要研究教师科学的教,又要研究学生科学的学。素质教育要求 教学研究:一是把以教师为主变为以学生为主;二是把以教为主变为以学为主;三是把理论研究和实用研究结合起来。为此,教师要变“教”为“导”,其职责主要不在于“教”,而在于学生的“学”;不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。新的教研观念认为,教师主导作用发挥的正确与否的“三个根本标准”就是看是否调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性;是否使学生的主动性得到发展;是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲以及探索创新精神。
        5、从单一的教学方法研究向全面的教育综合研究转变。
        教学研究与教育科研之间并无绝然的分界线,但科学教学是教研的根本目的和归宿。教学研究的目的就是为了达到教师科学地教,学生科学地学。现代教育要求从事教学的教师,不仅能教课,当好教书匠,更要求 他们通过自己的教学活动做好教书育人的工作。因此,可以说一个只有教研能力,而不具备科研能力的教师,不是现代意义上的教师。同理,一个只有教研能力,而不具备科研能力的教研员,不是称职合格的教研员。为此,当前和今后一段时间,教研工作必须紧紧围绕实施素质教育这个中心,转变教研观念,改进教研方法,优化教研模式,认真探究并建构适应素质教育的教研工作新体系。
        二、强化教研职能,实施素质教育。
        甘教委发(1998)12号文件指出:“教学研究室是在同级教育行政部门领导下,承担本地区基础教育教学业务管理和教育教学研究的事业机构,是配合教育行政部门指导学科教学工作的专业职能部门”。“教研室的基本职责是,依据国家教育方针,以提高教育教学质量为宗旨,以面向全体学生促进全面发展为目标,开展基础教育的教学研究、教学指导和教学业务管理”。据此,只有强化教研职能,才能达到实施素质教育的目的。
         1、教学研究职能
        教学研究就是进行教育教学本质和发展规律的研究,并揭示其内在联系的科研活动。教学研究包括教学学科研究(课题研究)和教学工作研究(问题研究),进行学科教学研究是教研室的基本职能。县、乡、校(组)教研人员主要从事的是后者。其教研内容是丰富的,方法也是多种多样的。人们常说的热门话题是“课堂教学是实施素质教育的主阵地”。教学研究工作的最终目标就是达到科学教学,优化教学效果,提高教学质量,让学生全面发展。所以,教研工作也是实现素质教育的主阵地。因而,教学研究职能只能加强,不能削弱。县、乡、校(组)教研人员要紧紧围绕“研究”做文章。研究“教”与“学”的问题,帮助指导教师提高教学水平,解决教学中的困难和问题,引导学校、师生、家长形成教育合力,促使学生全面发展。否则,就失去存在的意义。
         2、教学指导职能
        教学指导的内容几乎包括了办学与教学的各个方面,各种因素。一是根据各级教育行政部门的有关文件精神,上级教研部门对下级教研部门在业务涉及的各个领域进行指导;二是学科教研员对各乡校(组)学科教师在教法学法上的指导;三是学科带头人、骨干教师、教学能手对青年教师在业务上的培养和基本功上的指导。总之,教学指导工作“弹性”较大,运作体系较为复杂,需要以丰富多彩的教研活动以及考察、调研、检查、指导等工作来维系。教学指导是教研工作的主要体现形式与象征。正确发挥这一职能,对实施素质教育步入正轨具有导向作用。
        3、教学业务管理职能
       对于这一职能,上级教育行政部门早就反复强调。国家教委在(1990)31号《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》中明文规定:“教研室是地方教育行政部门设置的承担中小学教学研究和学科教学业务管理的事业机构”。1998年教育部和省教委文件《教研室工作规程》规定地更清楚。这充分说明了教育行政部门对教研工作越来越重视,同时也说明了这一职能作用的重要。
        教学业务管理包括的内容比较多,既有教育行政部门委托的贯彻教育方针、执行课程计划、落实教学大纲或《课程标准》、传达贯彻上级教学指令的内容,又有常规教学管理、测试评价管理、竞赛评奖管理、教学质量管理、教研培训管理、教学成果评奖管理、骨干教师管理和学科教师业务档案管理等等。如果说学校、课堂、教师、学生、教材、测试、评价都与素质教育有关的话,那么它们也是教学研究、教学业务管理的要素。可以说,教研工作与素质教育关系越来越密切。教研活动为实施素质教育推波助澜,同时素质教育为教研活动提供了广阔的空间。
        三、积极开展教研活动,努力落实素质教育。
         素质教育是提高国民整体素质的教育。它含盖幼儿教育、中小学教育、高校教育和成人教育,是终身教育。素质教育离不开基础教育,更离不开基础教育的教研活动。教研活动为推行素质教育摇旗呐喊,鼓劲助威,同时素质教育的实施,为教研活动提供了更多的场所和适宜的环境,更加注入了新的活力。
         1、努力转变观念是实施素质教育的重要前提。
        观念是向导,没有正确的观念,就沁有真正的素质教育。教研活动中的教研学习、经验交流、教师培训、研讨会等都可以促使教师接受新信息、新动态、新理论,其转变观念的效果要比其它说教要强得多。
         2、全面贯彻教育方针,开齐开足开好各门课程是素质教育的要求。充分发挥教研室的教学业务管理职能,积极开展检查、督促、评估、指导等教研活动,就能达到很好的教学效果。
        3、课堂教学是实施素质教育的主阵地。
      教研活动中应采取多种方式,通过集体备课、说课、听课评课、岗位练兵、基本功比赛、示范课、观摩课、制作课件、使用多媒体教学等,使课堂教学过程达到最优化,教学效果发挥得更佳。
        4、课外活动是实施素质教育的重要辅助渠道。
      县、乡、校、组教研网络应有计划、有目的、有组织地通过学科兴趣小组、学科竞赛、书画展览、体育比赛、歌咏比赛、心理健康咨询,开展以学生为主体。以趣味性、实践性、自主性、创造性为主要特征的多种活动,扩大学生视野,发展个性特长,增进身心健康,促进全面发展。
        5、素质教育需要高素质的教师来实践,所以要充分利用教研活动提高教师素质。
       其途径是:一是通过评选各级骨干教师、学科带头人、教学能手和教学新秀来促进教师成长;二是通过传帮带、结对子、拜师徒等活动进行教学大比武,让年轻教师在学中干、干中学;三是进行教师业务培训,提高三个能力(即基本功能力、课堂教学能力和教研能力);四是发挥三种作用(即教研组氛围作用、学科带头人作用和名师的榜样作用)带动指导,吸收中青年教师参与教研活动,在实践中培养,在实践中提高;五是通过教学成果推荐、评等定级和“三优”(优质课、优质论文和优秀教研组)评选,让优秀人才脱颖而出。
      总之,教研工作是一个以教研室为龙头,教研员为骨干,学校为阵地,一线教师广泛参与的县、乡、校、组四级教研网络构成的庞大系统。教研室起着以点带面,牵一发而动全身的作用。成功的经验表明:加大教研力度,发挥教研先导作用,是素质教育走上正轨、走向成功、迈向成熟的可靠保证;同时素质教育开展得越充分,教研工作的活动空间就越广阔,效益也越明显。只要全体教研人员树立为教育服务、为教学服务、为师生服务、为全面提高教育质量服务、为教育决策服务的“五个服务”意识,就能够达到推行素质教育的目的。因此,只有教研工作者主动在实施素质教育中大显身手,才能发挥好教研职能,落实好素质教育;也只有切实加强教研职能,才能使教研工作者在实施素质教育过程中显出身手。

文章录入:三道海子    责任编辑:三道海子 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    最新热点 最新推荐 相关文章
    就2014年全国义务教育均衡发…
    就《关于深入推进教育管办评…
    戏说“教研员”
    师资培训 解码教育 均衡发展
    下移教研重心破解教研难题
    校长观点:农村学校应确立学…
    把教研组建成合作共研的集体
    贴近实际,让教育科研“接地…
    普惠教研:从精英到大众的转…
    “关注教研制度”之一:教研…
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)