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校长观点:农村学校应确立学校自己的教研文化 | |||||
作者:马福良 文章来源:中国教育新闻网—中国教育报 点击数:1794 更新时间:2014-03-21 | |||||
缺乏教研明白人。教学主管领导,按理最应该是教研明白人,却通常只在一项工作上下功夫——检查教师的备课数量是否达标,至于质量上存在哪些问题,又该如何指导和督促教师改进,则拿不出一套有针对性的方案,就更别说探索前瞻性的问题了。 缺乏对教研本身的研究。教研究竟为了什么,如何开展教研?对于这些实质性的问题,部分乡村学校的校长和教师认为,教研就是为了执行上级命令,为了在年终考核中赢得加分。至于具体操作过程,一些人觉得,不懂教研照样也可以把教研搞得热热闹闹,比如天天组织教师听课,让大家都围着听课转,这不就是教研?而一系列的事实又告诉教师们,教研不过是一项“软”指标,不如提升教学成绩来得直观。因此,许多教师抱着多一事不如少一事的态度,对教研应付了之。 当前,破解教研困局,已成为当前农村学校管理工作中的一道难题。在我看来,要改善学校的教研大环境,加强教研文化建设至关重要。 首先,校长要躬身示范,引导教师养成良好的学习风气、研究风气,在学校内部形成一个有利于教研的“气场”。 其次,学校要建立健全教研制度,逐步规范教师的教研行为。通过引导,使教师能在认同教研的同时,自觉把教研当成教学生活的一个重要组成部分,做到主动研究个人教学。这样,才能使学校的教研队伍经历从无到有、从小到大的跨越式发展变化。 再其次,教研活动要聚焦教学问题,避免盲目无效。学校主管教研的部门要和教师一起,总结教学中存在的问题,以此把目标和行动集中到问题解决上,激发教师研究教学的热情。之后,再将活动引向深入,促使教师认真钻研教材,精心设计教案,深刻反思教学。尤其要使教师克服“教研就是大家一起听课”的片面认识,树立主动研究的意识。 一旦学校形成了自己独特的教研文化,下载教研计划的“病症”也就不治而愈了。 (作者为青海省循化撒拉族自治县白庄镇中心学校校长) 《中国教育报》2011年8月19日第3版 |
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文章录入:mredu 责任编辑:mredu | |||||
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