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改变问法,思考更灵活 | |||||
作者:佚名 文章来源:网络 点击数:2234 更新时间:2011-02-06 | |||||
PISA和PIRLS的国际评比都指出,台湾学生在高阶思维上的表现有待加强。例如,运用文章中的证据支援自己的论点,或以不同角度评量一件事。而在自然科学领域,相较于对科学事实的理解,学生在形成科学议题上的表现不佳。上述那位司机以“但是、可是”反覆诘问自己,就是一种脑力思考实验,可能是我们在教室里需要的活动。 在去年11月的专栏中,我曾提到教室里只有练习没有教学,且只要求正确答案,对学生的思维会有所限制。反观国际评比的题目,我们常可见到下列问法: (一)写出两个理由、两个故事提示、两个教训、两个证明、两种感受、两个支援。要求学生由相同角度提出不同答案。 (二)找出一项好处和一项坏处、两种“不同”的感受、你想去和不想去的理由。要求学生从两个角度去思考问题。 (三)利用所读的内容做解释,例如:从文章资料……、用故事里发生的事情回答……、解释这故事令人难以相信的地方。要求学生确实阅读文章并加以推论。 不论是相同或不同角度,首要是根据所读的文章去推论,这可以鼓励学生先仔细阅读才回答。想出一个答案后再想第二个,不是件容易的事,却能帮助学生进一步去思考不容易直接到手的答案。至于从两个角度回答,可帮助学生在脑中形成正、反辩,使思考灵活。例如目前关于地球暖化的议题,肯定的是“我们要爱惜资源”,但科学界正反资料都有,支援论述的证据也不只一种。 问直接撷取题(指答案很明显在文章里或过往学习经验中,可直接拿来回答)让孩子的学习变得单纯,而生活中的问题,例如:“人与人之间会有误解、失信、沟通不良、某种形式的偏见等,请说出解决方法。”却没有标准答案。我们怎么问,孩子就成为怎样的学习者。因此,请试试上述(一)和(二)的提问方式,看看孩子的改变。 |
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文章录入:mredu 责任编辑:mredu | |||||
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