和学生一起飞翔——江西省南昌市第二十八中学新课程课堂教学改革经验

学校简介

江西省南昌市第二十八中学始建于1970年初，占地17.6亩，是一所具有良好社会声誉的市属初级中学。

自创校以来，二十八中一直秉承“生以成才为志，师以从教为乐，校以育人为本”的治校格言，围绕“创一流名校，打造初中教育第一品牌”的办学目标，倡导“勤奋、自主、诚信、创新”的校风，铭镌“明理至善，格物致志”的校训，以其科学的管理、完善的设备、优秀的师资、雄厚的实力，成为一所“学生向往、家长信赖、社会欢迎”的区域名校。现有教学班44个，学生3000余人，在职教职员工160人。

序      曲

带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入人们的视野。新课程改革犹如登山，一个个台阶，是托起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会具有动人心魂的魅力。

第一乐章：春之旋律（综述篇）

2007年4月3日，全国人大副委员长盛华仁、教育部副部长陈小娅莅临我校视察，对我校在新课程改中取得的成效给予了高度评价；

2007年6月，国办秘书三局副调研员张相国对我校新课程实施工作进行指导；

2008年5月，教育部基础教育司杨念鲁副司长来到我校调研指导；

教育部课改专家组，人教社工作组专家，人教版初中数学课改实验教材研讨会专家来学校调研新课改工作；

北京市崇文区教委、北京通州区教育考察团、哈尔滨教育局、大兴县教委、房山区教委教育考察团、安庆市教育局校长考察团、无锡市校长团、铁岭市校长团、全国第六期校长研修班的学员来到学校考察访问；

远方的广州金道中学、近处的新建县五中、新建县竞绣中学等兄弟学校的教师也纷至沓来，学习交流经验。

每年的夏季，学校门庭若市，有手持特长生证明的，有拿着校以上“三好学生”证书的，有揣着市级以上竞赛奖状的小学毕业生慕名而来，常常是六七个人争夺一个地段外招生指标。社会的广泛认同，使二十八中成为口碑塑造出的名校。

这口碑源于这里有一流的教师队伍，有一流的教学管理，有一流的学习氛围。而业内人士知道，南昌二十八中的崛起是新课程课堂教学改革的见证。全校的教育工作者以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革浪潮中，系统地学习课改理论和实践经验；用全新的理念在教师角色和教学行为与学生学习方式上进行不断的转变，课堂教学充满了活力；有效地利用课程资源，努力开发校本课程；初步形成了促进学生发展的新的评价体系……探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路。

在近几年的新课程课堂教学改革中，我校确立了“理念先行、机制保障、培训提升、研究推动、勇于探索、实践创新”的工作思路，建立了“校长——教科室——教研组——备课组——教师”的管理机制和教研网络。校长首先带头，参加校内的各种课改活动（听课、评课、例会），并加大课改资金投入，装备了先进的微机室、多媒体教学设施、教师电子备课室、先进的语音广播系统及校园网，学校还为每位老师配备了笔记本电脑，共投入资金近千万元。

课改的重心应放在课堂，为此，我们我们提出“真心实意搞课改，扎扎实实抓课堂”的口号，积极推进新课程课堂教学改革。首先学校有计划地进行教师培训，除了骨干教师的辅导报告，成功的课改案例的讨论，阶段性的培训与指导，教育理论书籍、课程改革信息的推荐，更重要的是组织各学科老师外出观摩学习，汲取外地校的教改经验。各学科教研组、备课组的主题研讨，经验交流，教学展示，案例分析，问题会诊也如火如荼地展开，“青蓝结对”、一师多徒、一徒多师互助互帮等活动更是成为我校教研活动的一大亮点。

在课堂教学的交流活动中，学校把骨干教师推上课改前沿，以“课例研究、多元对话”为研究过程，鼓励骨干老师上课改示范课、研讨课，专家、教研员、教师共同参与，实现多维多元对话，真正做到了一课一得。我们还经常开展跨学科教学交流活动，加强学科与学科之间的沟通与融合。

课改实验应与课题研究有机结合，我校坚持以课题拉动实验，以课题提升实验，让教科研成为课改工作的助推器。目前，我校绝大多数老师都参与了课题研究，拥有国家级课题8个，省级课题5个，市级课题3个，校级课题4个，有的已结题。

第二乐章：夏之耕耘（特色篇）

著名教育家陶行知课堂教学的核心理念就是“教学做”，即“教与学”都要以“做”为中心，以“做”为基础。陶行知提出落实“做”的五条路中首要的一条就是“体验”。基于这样的认识和思考，我校的“师生共同体验”教学模式应运而生。

所谓“师生共同体验”教学模式，是指师生在课堂教学中对各自的体验进行“共鸣、共享、共融”，包括师师共同体验，生生共同体验，师生共同体验，生师共同体验。在课堂教学中，教师和学生的地位是平等的，同是课堂的主人，平等的交流，公平的对话，在对话中共同享有已有的经验，共同体验着新知的形成，感悟着生命的意义与价值。

为构建新课程理念下的理想课堂，我校教学管理部门和教师积极探索“师生共同体验”的教学模式，逐步形成了一些好的做法。

（一）师生角色互换体验

新课程理念倡导平等合作的新型的师生关系，然而因为角色的不同，教师有时会觉得学生不够努力，学生可能会觉得老师不够宽容，有碍于平等合作师生关系的培养以及和谐课堂的构建，因此我校自新课程改革推行以来，每周定出一天为体验日。在体验日里每位教师至少参与一堂体验课，即教师以学生的身份坐在课堂里，而学生则以教师的身份走上讲台，让学生体验做老师的辛苦和付出，就像歌中唱的：“才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴”。当然，更让老师切身地体验学生的感受，正如一位老师在体验日志里写到：大胆互换角色，我们坐在课堂下面，也能更好的明白学生的想法，感受学生的负担，带来崭新的体验的同时，更能融洽师生关系。

除此之外，在角色互换体验项目里，我们还尝试了让学生自己出试卷，并且相应学科的老师也同学生一起参加考试，以此培养学生的知识归纳能力，也充分尊重他们的自主权，也使教师获得更多的学习体验，从而更好地在日常教学中开展体验式教学。

（二）跨学科教师间的交换体验

现代高科技领域的许多科技成就很少是某一学科的尖端发展，更多的是学科相互整合渗透形成的边缘学科的巨大进步。我们的课程资源也是这样。在今天的教育教学中，单科独进已越来越不适应时代发展的要求，新课程标准要求课程要培养学生进行跨学科学习的能力，因此我校要求在师生体验日之一天，跨学科教师之间要进行相互的听课评课，通过相互学习和共同体验，共同成长。

（三）新老教师间的交流体验

我校对于任教某学科不满一轮即（3年）的教师定义为“新教师”，在其工作伊始，学校便会为每一位新教师配备一名相应学科的经验丰富，业绩突出的教师作为其师傅，称为“老教师”，进行师徒结对活动，这也就是我校的“青蓝工程”，其目的是以老带新，以老教师的经验和新教师的热情优势互补，从而建立我校稳定优秀的教师队伍。新老教师之间互相开放课堂，互相听课、评课，他们在共同的学习和实践体验中，共同成长。

（四）师生共同体验日志

针对学校教育教学体验式教学，探索与实践，针对学校体验日活动的开展，学校要求教师和学生都要写出体验日志，学校为教师配备专门统一的体验日志本，并积极鼓励教师在校园网上博客的形式书写体验日志，要求教师把体验活动中的思考记录下来，在网上或集体备课中进行交流，学生则以班级为单位配备一本统一的体验日志，每位同学依次记录下自己的感受和想法，在班会上和同学和老师一起进行交流。

以下是我校“师生共同体验”的几个课堂教学案例：

案例一：（音乐组）我校是“京剧进课堂”试点学校，生长在新时代的学生，接触的大都是流行音乐，他们对传统的戏曲会有抵触心理。京剧课应如何上得让学生喜欢，如何在课堂上让学生感受我国京剧音乐的艺术魅力。彭芳老师集思广益，通过和学生一起学唱颇具现代气息京歌《唱脸谱》，让学生了解京剧的起源、脸谱等音乐文化知识；通过赏析传统京剧《猛志在胸催解缆》，让学生辨析京剧的行当、唱腔，京剧中鲜活的历史人物；结合京剧音乐的唱腔乐器伴奏，让学生在流行音乐中寻找京剧音乐的元素及代表作品。这样一来，学生非但不排斥京剧，文静的女生唱出了净角的浑厚，顽皮的男生竟模仿旦角的步态唱出了咿呀的女声。最后，学生竟然选用流行歌曲的旋律演唱京剧的歌词。整堂课师生体验丰富多彩，这样的课堂怎能不受大家喜爱呢？

案例二：（数学组）学习轴对称图形和中心对称图形时，李巧莉老师特意购买了剪纸书，花了不少时间学习一些简单的剪纸图案。目的是通过在课堂上教学生剪“喜”字、喜鹊”、“窗花”等图案，使学生对轴对称图形有一个直观的认识。李巧莉老师将自己学来的剪纸艺术和同学们共同沟通、共同交流，一起感受对称图形的美，许多同学还创造出许多对称的剪纸图案，同学们争先恐后的上台展示自己的作品，并用它来美化自己的教室。师生通过实践，动手剪剪，做做，再由老师讲解对称轴的定义，取得非常好的教学效果。在全员参与的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、直觉、数据处理等思维过程，师生共同体验了数学的创造过程。

案例三：（化学组）学习分子这个微观存在的抽象概念时，周芸老师在学生面前变魔术——把一枝“梅花”（事先将棉花球在酚酞试液中浸泡后再固定在一根粗铁丝上）和一杯浓氨水放在一起（不接触），然后用一个大玻璃水槽罩在上方，一会儿，“梅花”就从下到上依次变红。“梅花开了！”“呀，真漂亮！”学生们七嘴八舌的议论着，大家都在猜测着这个魔术的奥秘，这是怎么回事呢？学生反复质疑，反复推出结论，当本分酞试液遇到浓氨水时，就会变红，这就是梅花开放的秘密，接着，又有同学发问：“可是氨水和板花没有接触，为什么棉花会变红呢？”周芸老师笑着问大家：“有没有哪位同学能解释这个问题？”一些学生互相争论，一会儿后就有学生举手回答：“这是因为氨水有挥发性。”周芸老师刚想表扬这个学生，却听到有学生质疑：“难道酚酞试液就没有挥发性吗？”“那么，你们有办法证明到底是谁有挥发性吗？”同学们思索了一会，有人举手说：“分别打开瓶盖，能闻到气味的就有挥发性。”“太棒了！”周芸老师立即表扬了这位同学。接着周芸老师继续要求同学们思考：“浓氨水与棉花并没有接触，那它是怎么使得棉花变红的呢？”教室里安静下来，同学们都陷入了思考当中。过了一会儿，有同学举手回答：“老师，我想是不是因为氨水有挥发性，从里面跑出一些我们看不见的微粒，这些微粒跟酚酞试液接触，使得酚酞变红了。”……接下来，同学们对物质是由粒子构成的这一概念的形成就水到渠成了。这比老师直接把结论告诉学生更有意义，同时也让他们充分体验到思考的乐趣和化学实验之美。

案例四：（史地组）学习美国南北战争的历史时，学生很难理解战争的起因是黑人奴隶制的存废问题。晏晓敏老师和学生一起商量，利用课本上介绍林肯的资料和插图《拍卖黑人奴隶的广告》，设计了几个角色：林肯、男黑奴、女黑奴和一位拍卖师，全班同学作为竞拍者参与其中，首先出场的是“林肯”，他仿佛来到了美国的南部城市新奥尔良，亲眼看到了拍卖黑人奴隶的惨景，再加上“拍卖师”对“黑奴”的污辱，连竞拍者都感于心不忍……参与表演的学生演技虽拙劣，却牢牢地抓住了师生的心，让大家体会到黑人奴隶制的残酷无情。更难能可贵的是表演小品的学生敢于串班表演，师生互动非常融洽。

随着“师生共同体验”教学模式的深入，我校师生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、提高技能的同时，思维活跃了，兴趣浓厚了，信心增加了。而今，我们又站在了一个新的起点，新的角度，重新审视我们的课堂，获益匪浅。

第三乐章：秋之收获（成果篇）

我校自2004年9月开展新课程改革以来，全校师生积极参与，做了大量富有实效性的创造性的工作，教师教学行为和学生的学习方式发生了根本转变，使课程改革稳步健康的推进，并取得了一定的效果。学校先后获得江西省“现代教育技术示范学校”、红十字示范校、南昌市“文明单位”、“义务教育先进学校”、“德育示范校”、“ 依法治校示范校”等各种奖励近百项。

与此同时，学校老师积极参加各级教育教学竞赛，获国家级奖励7人次；省级奖励12人次；市级奖32人次；其中语文老师陈宇春被评为全国优秀教师，江西省及南昌市语文学科带头人，徐纪涛老师被评为全国优秀语文教师，青年教师唐琦老师的语文课《老王》获全国一等奖，张惠明老师的《斑羚飞渡》获全国二等奖，谢陈老师被评为省美术学科带头人，余秀芬被评为市英语学科带头人。我校教师非常注重教育教学积累，注重将自己新的教学理念，教学方法形成文字，教育教学成果丰厚，教师论文获国家级奖63篇，获省级奖42篇，获市级奖124篇。学校还投入专向资金编写校本教材，其中江西人民出版社出版的《中学生文明礼仪读本》、《文化魂 艺术情》中学生美术作品选已经成为学生上课的补充教材，深受学生和家长的欢迎。

我校每年中考上重点线人数稳居全市前列，2007年省重点上线率为52.8%。并且坚持开展学科竞赛。在全国、省市组织的各学科竞赛中，获得100余人次获一等奖，160余人次获二等奖，300多人次获三等奖。特别是在新课程改革中通过师生共同体验法的实施，涌现了一大批优秀学生。仅2006年一年，我校就有4名同学考入全市前十名。其中李文欣同学中考总分位居全市第二，熊凯成同学中考总分位居全市第三。2007年中考张乃昕同学总分位居全市第二，金秋翔同学中考总分位居全市第四。我校还培养了一大批德智体美全面发展的优秀学子。其中2006年毕业生郁芳同学在音乐课师生共同体验教学活动培养了对文艺方面的浓厚兴趣，她作为韵律操特长生被江西师大附中录取，后又经过自己的努力，提前录取了中央戏剧学院。2007年毕业生丁敏同学在体育课师生共同体验教学活动培养了运动特长，她在全省各级体育比赛中连破记录，被江西师大附中录取。我校组织的科技、艺术、体育类活动均获南昌市优秀组织奖、团体总分第一名。

第四乐章：冬之酝酿（反思篇）

由于新课程的推进，素质教育观念的深入，作为衡量学校教学效果的主要评价手段的考试制度已成为改革的焦点。考试制度改革面临着技术层面、政策层面、观念层面乃至社会制度方面的严峻挑战。我校为了更好地促进学生发展，提出了“三要三不”的评价标准，即每位学生都要发展，但不是一样的发展；每位学生都要提高，但不是同步的提高；每位学生都要合格，但不必相同的规格。学校分别为每位学生制定了档案袋，把学生的点滴进步记录在案，并在学生发展的形成性评价方面进行了深入的探索，取得了很好的成效。

总之，考试制度改革本身还有很多不成熟的地方，我们在思考，在实践。人是最复杂的。人的评价从来都是世界难题。这个解只能逼近，不可能求等，我们要问的是，是否又离答案更近了些。

尾声

 春天里，我们播种；夏天里，我们耕耘；秋天里，我们收获……寒来暑往，我校的基础教育课程改革已经实施四年了。四年前我们走进了新课程，四年来我们亲身体验了新课程，这其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、有峰回路转的激动。这是一条很长很长的路，是一条崇高而坎坷的路，但我们能自信和自豪的说，我们正在路上。在路上，我们一路攀爬；在路上，我们抖落粉尘；在路上，我们艰苦跋涉，与时代同行；在路上，我们肩负使命，载梦想远行。我们将继续我们的体验，携同学生一路探索，一路实践，一起飞翔！

（在春夏秋冬的描述中，我们看到一所学校飞翔的梦。他们在别出心裁地创造着体验，体验着创造。师生角色互换体验；跨学科教师间的交换体验；新老教师间的交流体验；师生共同体验日志……师生在课堂教学中对各自的体验进行“共鸣、共享、共融”，包括师师共同体验，生生共同体验，师生共同体验，生师共同体验。在课堂教学中，教师和学生的地位是平等的，同是课堂的主人，平等的交流，公平的对话，在对话中共同享有已有的经验，共同体验着新知的形成，感悟着生命的意义与价值。在美好的体验中营创丰富的校园精神生活）