教学“微革命”，意味着师者在力及的范围内，做出教学行为的改良。

镜头一：废除标准答案

一次公开教学《草船借箭》，笔者先让学生在纸上填空——草船（ ）箭。学生无一例外地填上“借”字。我相机与其对话：“可以借你的笔用吗？用完后就还你。在借之前，我先征得你的……？”“同意”。“又告诉你归还的……？”“时间”。“浏览课文，想想诸葛亮是‘借’箭吗？”“显然不是,因为诸葛亮既没有征得曹操的同意，也没有告诉还箭的日期。”“与其说是借箭，不如说是……”“是‘偷’箭、是‘骗’箭、是‘诈’箭”。“请撕碎‘借’箭的标准答案！”学生纷纷碎尸标准答案于垃圾箱内。

镜头二：对话“a”的四声

教育国际化，东西方教育要平等对话。而西方教学却在单向度输入，我们的教学何以输出？某次海培团，我们的一位教师借助肢体语言教美国一年级孩子读“a”的四声。首先，他双臂平展读第一声；接着，他右腿弓步右手斜向上读第二声；随后，他双手上举成V型读第三声；最后，他把双手向下一放读第四声。每做一次每读一声美国孩子都乐不可支。用心进行肢体语言对话，使得汉语拼音教学走进了金发碧眼孩子的心里。

镜头三：常设心里法庭

某次作文公开教学，播放一段关乎人生的沙画视频后，我让学生直抒胸臆。46只小手纸上翻飞，15分钟后，收获了46篇个性迥异的习作。其中一个孩子写道：“1+1=3。1，分别代表一个翩翩的美少男和一个妙龄的美少女。天之作和，他们走进了同一屋檐下，生下了一个宝宝，诞生了三口之家。……”课后，有老师问为何不教写作方法？我讲了一个真实的故事：1968年，美国内华达州一位三岁的小女孩伊迪斯告诉妈妈:她认识了礼品盒上OPEN的第一个字母O。母亲吃惊地问怎么认识的?女儿说是幼儿园的薇拉小姐教的。母亲立即一张状纸把薇拉小姐告上法庭。理由是幼儿园剥夺了伊迪斯的想象力，因为女儿在认识O之前能把O说成苹果、月亮、足球与鸟蛋等等。然而，自从幼儿园教她识读O之后，便没有了这种想象力。结果是母亲胜诉。所谓的“写作方法”是否会束缚孩子自由表达？教学中，我的心里常设一个审判法庭，时刻警惕“伊迪斯母亲的状告”。

教学“微革命”,意味着一种担待与行动，意味着任何一位教师都可以从任何一所学校、任何一口教室开始行动。哪怕从下课不拖堂、考试不排名、教研不说假话的温情改变开始，都已行走在了教学“微革命”的路上!

（作者：深圳市福田区教研中心 孙建锋）