写作是语文教育中的一个板块，我们可以从中西小学生的作文题目对比中看到明显的中西教育差异。
美国小学生的作文题目是：《老鼠是否有决策能力？》、《你的昨天、今天和明天》、《你是否认为只有美国才能解决伊拉克问题》、《我心目中的 人类文化》、《当“911事件”发生后，你的亲人被压在废墟下，你将如何面对？》、《中国的昨天和今天》、《你认为谁对二次世界大战负有责任》、《你认为 纳粹德国的失败的原因是什么》、《如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见》、《你认为今天避免战争的最好办法是什么》……

中国小学生的作文题目是：《他（她）是我的榜样》、《第一次 》、《一次难忘的经历》、《慈祥的爸爸》、《假如我是XX的同桌》、《一次XX的考试》、《我的理想》……

从这些作文题目中就可以看出，西方教育很大胆地从各个角度启发孩子们的思维，让孩子对各种问题独立思考、勇敢探索。比如说“《我心目中的人类文化》”，学生要想完成这个题目就必须自己动手去查阅自己需要的资料，然后把这些材料分类整理，再在这些材料的基础上去思考自己心目中的人类文化。这个 过程不仅锻炼了学生的选择能力、独立解决问题的能力，还培养了他们思想的深刻性，让他们敢想、敢写、敢做。再比如“《老鼠是否有决策能力》”培养了学生的 观察能力；“《当‘911事件’发生后，你的亲人被压在废墟下，你将如何面对？》”让学生对国际大事勇于评论
，还增加了他们的责任心、爱心和勇气。

让我们再看看中国小学生的作文。就拿“《第一次 》”来说，几乎每个中国小学生都不止一次写过这篇“经典”作文。第一次做饭、第一次不及格、第一次说谎、第一次比赛、第一次受伤……可是，再不同 的“第一次”也只不过训练了学生的表述能力而已，它不能在能力、思想深度的提高上给学生任何帮助。中国的小学生在他们写“理想”的作文里，十个中有九个想 成为科学家，只因这个理想不会得低分。在“《记一件难忘的事》”里，几乎每一个小学生都扶过老奶奶过马路，孩子们为了分数的稳定都把自己局限在这些“经典 ”的素材中。从小，作文老师就会教给你“作文可以适当的虚构”。这种教育怎么可能培养出有思想、有能力、有品质的孩子呢？它只会把学生困在分数的牢笼中。

中国的应试教育现状下，从幼儿园、小学、初中直到高中，学生学习的目的都冲着最后的高考。学生们大都不是为了提高自己而学习，而是为了考 试而学习。所有的人都认为只要考上了大学就万事大吉了。“高考”面前，近四千万的中国高中生写作时都学会了没有任何思想深度地运用华丽辞藻的堆砌、诗词古 文的修饰进行风花雪月的无病呻吟，这样才能在极短的时间内抓住老师的眼球，得到高分。因为老师讲过，高考作文批改时，每篇文章平均只有20秒，很多时候是凭字体和文句的华美程度来定分数的。这样的现状下，谁还会花费多余的时间锻炼自己的思考能力？学生们会把一切不能增加分数的学习都当作是无用的。高考的文理分科导致理科生不知道中国有多少朝代，却能算出多大的粒子加速器能把电子加速到地球公转的速度；而文科生不知道人体细胞中有46条染色体却能准确无误的 背出晦涩难懂的哲学定义；学生们英语水平比汉语水平还高，语文早读还以背英语为风尚；

这就是应试教育与高考体制下的中国高中生，他们没有机会接触真实的世界，没有自己独到的看问题的角度和深刻的思考。这就导致了中国孩子的眼光较为短浅，见识日渐狭隘，思维也渐渐僵化。

特别是考上大学以后，学生们由于脱离了高考带来的辛苦的学习和强大的思想压力，一下放松了下来。大学生活成了脱离高考压迫的“补觉工程”， 每个人不是想着看电影、玩游戏、聊QQ，就是在床上、课堂上睡大觉。他们几乎没有多少人考虑学习问题，只想着混张文凭再找个相对稳定点的工作。

中国在这样的应试教育现状下，怎么可能出现大量的人才？本应成材的下一代被我们的教育一步步扼杀，“教育”出的庸人何其多！少数有思想、 有看法的学生在考试中却因立场与政府相左而被批零分。反观西方的自由教育，他们培养出的人才虽然会批判政府的不足，但其给国家给社会给人类创造的价值不可 估量。中国到现在都还没出现过诺贝尔奖获得者，这难道不能使我们反思我们的教育体制与教育思想上存在的问题吗？