有这样一则新闻——在美国，有一个孩子第一天上幼儿园放学回到家，妈妈指着饼干袋子上印的圆圈图案问孩子：“这是什么啊？”孩子回答道：“ 是‘O’。”孩子今天才在幼儿园学完二十六个字母，他自信满满的看着妈妈。可是这位家长却把幼儿园告上了法庭，原因是幼儿园的教育扼杀了孩子的想象力，孩 子在上幼儿园之前还能把圆圈图案说成是太阳、是山洞、是气球……她要求幼儿园进行赔偿。

如果在中国，人们一定会认为这个家长思想有问题：孩子学会了“知识”，作为家长不表扬鼓励也就算了，怎么还没事找事把幼儿园告了？这官司不用打，铁定这个家长输。可事实却是幼儿园不仅向孩子家长道了歉，还进行了高额赔偿。

这种事也只可能在西方国家才可能发生。因为他们不仅有重视孩子教育且教育观点正确的家长，更重要的是，他们有重视人权的政府、法律以及教育思想开放的国家大环境。而这些，恰恰都是中国所欠缺的。

荷兰鹿特丹伊拉斯漠大学教授费恩霍芬主持的“世界幸福数据库”最新排名中，丹麦高居全球幸福榜榜首。在这样一 个全球最幸福的国家，启蒙教育与众不同——他们在孩子的童年时期培养他们正确的道德观念、良好的习惯和个人品质，此外就任由孩子们的天性自由发展。之后让 孩子们在成长中自由选择他们的兴趣并在他们到一定年龄后根据他们的兴趣所在再进行科学文化知识的学习。这种启蒙教育让丹麦的孩子从小顺应各自天性的发展。在他们开始学习时，由于有了兴趣作保障，学生们往往能在自己钻研的领域取得成就。而中 国的填鸭式教育从孩子上幼儿园时就开始进行，这大大降低了中国孩子的创造力与钻研兴趣而导致中国严重缺乏自主型科研人才。他们进行着比西方孩子苦得多的学 习，但成就却不如自由教育下成长起来的孩子，这不能不说是中国教育的失策。

中国有很多孩子在被强迫着为了资格证书、比赛荣誉、家长的面子而参加他们并不感兴趣的兴趣班。中国出了个成功的钢琴家郎朗后，琴房里一下多 了许多被家长领来学钢琴的孩子。他们中年龄小的五个手指还不能占满三个琴键，他们哭着鼻子还要在家长与老师的监督下用软软的指头弹下分量不轻的琴键。虽然 并不是所有的孩子都这样，但大多数中国孩子就是在这样的启蒙教育中丧失着自己的天性和心灵中本应有的纯净。

中国的启蒙教育就是这样。中国的老师和家长一方面把自己观念中的名和利强行授予孩子，让他们原本纯净的天性被不应有的观念污染；一方面填 鸭式的硬塞给孩子知识，让他们原有的兴趣与创造力被扼杀在摇篮之中。但是反观西方启蒙教育，他们尊重孩子的天性，并给孩子最干净、最自然的成长环境。