吴忠市红寺堡小学   

    在大力推进基础教育课程改革的今天，开展“以科研促教改，以教改促质量”的校本教研活动，以推动课改的深入实施。我在积极参与的过程中，体会到教育改革与教师发展是互促并进的，所以，我对自己的教学行为进行反思，力求更合理、更科学、更有效。为此，我积极尝试，对教师专业成长的有效途径进行了认真探索。

    一、以系统理论学习为支撑，增强反思意识

     “科学的价值在于求真”“理论的价值在于实践”。我把学习教育教学理论作为学习的重点，通过自学教学理论专著，指导自己的教学行为。如通过学习我领悟到新课改理念下的阅读教学，要经历两个不可分割的过程：一是学生外显的读书能力要经历从读顺→读懂→读好，步步提升的过程；二是学生的内心认识、情感要经历一个从感知→感受→感悟，步步深入的过程。我按照这样的流程设计阅读课教学，取得了良好的教学效果。

    二、以课例分析为载体，注重自我反思

    课例是教师每天都接触的，是来源于教师而又常使教师所困惑不解的问题。我认为课例研究是一线教师走进课改的出发点。通过具体的课例多角度、多层次，审视反思，形成个性化的教学风格。

    1.合作交流中反思。校本教研活动倡导参与研究，取长补短，相互促进，共同提高。我每学期者暇计一个课例，参与到全体语文教师听、评、议研讨活动中，使自己在教学实践中不断的自省，感悟，升华。

    2.案例借鉴中反思。在新课程理念的转化与实践中，积累同行案例是我成长的主渠道。如本学期我借鉴其他教师的课前情景创设从现实生活入手的教学方法，以“我要感谢……”为话题，设计口语交际专题训练课，学生口语交际的欲望真正被激活了，整节课同学们在浓浓的交际氛围中，成功地完成话题训练，为今后口语交际训练做了很好的铺垫。

    3.光盘回放，反思提高。我本着求真务实的教研宗旨，每周六、日定期借放光盘，网上查阅资料，及时了解区内外课改信息，聆听专家点评、指导，推进课改顺利实施，促使自己专业成长。

    4.师生互动，改进教学。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，所以，在教学中我集思广益，及时采纳学生的多种建议，鞭策自己，完善自己。有一次我收到这样一张纸条：“老师，您不要生气，我总觉得最近几天的语文上得沉闷了一些，我总想睡觉，课文没有必要读得那么多。”当时我虽说有些悲哀，但静下心来，反思自己的教学过程，不得不承认他说的有道理。这位同学的意见促使我在以后的课堂上要注意营造良好的氛围，以增强师生间的凝聚力。

    三、以课题为载体，促进专业发展

    我本着问题就是课题的宗旨，承担了我校立项的省级科研课题《提高中高年级口语交际能力的研究》中子课题《通过课外实践，提高口语交际能力》的研究。实验过程，我从学生已有的生活经验出发，确立了《评报、办报》《如何保护环境调查报告》等一系列口语交际专题训练活动，经过一年多的训练我班学生已由原来的不愿说、不敢说、不会说的现状到养成良好的交际习惯，确实达到了“以研促教，以敦促研。”

    “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我相信只有在不断探索、不断实践的道路上一定会形成自身独特而鲜明的教学风格。