杜郎口中学比衡水中学高级的地方在于

    ——起码证明了题海之外还有一条路可以走

　　这是一个笑话：
　　某农村学校，开学不久，一位语文老师得了重病，学校也实在无法安排人替他上课。于是，每逢他的语文课，校长就让人拴一条狗在教室门口，以防学生偷偷跑出去。期末考试，这个班的语文成绩比学校另一个语文老师教的班成绩还要好一些。
　　
　　这个笑话对教师来说很讽刺，教师就连一条“看门狗”都不如，但是学生的成绩上来了。
　　不管对杜郎口中学的课堂改革有哪些高大上的总结和各种角度的质疑，也不管这个过程到底是如何的艰辛与坎坷，甚至有人说这是骗局，最终让这所学校活下来的核心原因是分数。
　　这分数不是像衡水中学一样是通过刷题得来的，主要是通过学生的自主学习而来，教师只是从旁协助，分数是比什么都有利的证明课改成功的证据。
　　也可以说得更直白一些，衡水中学刷题，杜郎口中学不刷题，形式不同，目的相同，都是为了更好的分数，这应该不会被质疑。
　　所以，杜郎口高级一点的地方就在于不刷题，不刷题的同时还顺带改变了教师的工作状态和学生的学习状态，说顺带是因为教师和学生的成长并不是根本的目的，根本的目的就是获得好的分数，学校才能活下来。
　　
　　上级考核的标准不变，学校就只能服从而没有别的选择，选择只在于通过什么方式去达到这个标准但不能改变这个标准。
　　这就是通俗的说法——高考这个指挥棒不变，怎么搞都得要分数。
　　分数，就是越不过去的一个坎儿，任何一个学校的课堂改革不管怎么改，分数质量必须保证，否则免谈。
　　作为一个分数追求上的失败者，我对这一点是深有体会，因为我不是衡水模式的老师，我不能做到完全的控制学生去刷题，但是又做不到完全的自由，所以就没有底气去和成绩好的老师谈教育理念。
　　一个分数都搞不好的老师，还谈什么教育理想！
　　自由、平等、尊重首先带来的是混乱，这些混乱就会带来无数的质疑和另眼相看，教育学上的解释不会带来人们的耐心，什么都没有分数管用。
　　题海战术虽然简单粗暴，但赢在了时间和结果上，个别学生没有效果也会被说成是个体差异。
　　所以，在衡水模式下——
　　老师狠。
　　作业多。
　　时间长。
　　学生听话。
　　分数是唯一追求。
　　就有一种说法，中国只有一所中学叫衡水中学，也可以按照这个逻辑说中国只有一种样子的老师，那就是搞题海战术的老师。
　　杜郎口模式有点变化——
　　老师靠边。
　　作业多样。
　　时间灵活。
　　学生自主。
　　分数是目的，但不是唯一。
　　衡水模式的后果是孩子刷着刷着可能就废了，在追求分数的路上宁可不要命也要考高分，变态到极致但简单有效而成为主流，逼着孩子多做题就能够达到目的，谁还愿意费劲巴拉的改革？
　　杜郎口模式要学习的话改变的地方就很多，尤其麻烦老师，对老师的要求可高于笑话中的“看门狗”，不能只看门，还要弄出门道来才行，这就很麻烦，改革很费劲，但是分数不错，孩子活得开心多了。
　　可以预见的将来是，衡水模式的题海战术已经把很多孩子都逼到了抑郁和跳楼的边缘，真的已经没有活路了，杜郎口模式起码证明了题海之外是还有路可以走的，这个借鉴意义在我看来足矣。
　　引用一句茅老师《我眼中的杜郎口中学》这本资料中的一句话：
　　同样是追求升学率和分数，如果能够同时让学生增强体质、锻炼思维、完善品行，那就是值得称道的。
　　
　　因为追求分数而丢了性命的孩子，不少了。