自治区综合实践活动课程结题研讨会　　

会议精神1　　

一、观摩三小升旗仪式　　

时间：2010年5月28日星期五上午9:15-9:30　　

地点：阜康三小校园　　

二、开幕式　　

时间：2010年5月28日星期五上午9:30—10:00　　

地点：阜康三小会议室　　

主持：刘娟（石河子）　　

主席台领导：周清（党委、宣传部长）、李兴文（教育局局长）、金勃然（副理事长，新疆实验中学校长）、付刚（综合实践专业委员会副理事长）、陈世春（昌吉州教研中心中任）、林昌远（塔城市教育局副局长）　　

周清讲话：欢迎、介绍阜康及教育情况　　

陈世春讲话：学习、休闲；新起点　　

金勃然讲话：感谢阜康市委、政府、教育局、教研主心、承办学校阜康三小　　

会议目的：1、把握中长期发展示2、发现不足，促进交流3、常态化发展研究4、有效整合、提高有效性　　

三、传达综合实践活动全国二次会议精神　　

时间：2010年5月28日星期五上午10:00—11：05　　

地点：阜康三小会议室　　

主讲：付刚　　

第一部分：全国综合实践活动课程第七次会议　　

（一）概述　　

2009年11月25日，杭州会议　　

1、台湾活动展示　　

2、两岸对话　　

3、说课活动（综合课的说课是把已完成的活动介绍给其他教师，不同于学科课的就教学设计开展的说课）　　

理论研究、实验研究、案例研究、网络教研、远程研修　　

（二）反思与实践深化　　

反思一：核心价值　　

1、均衡发展与优质发展　　

均衡发展：资源配置、人的发展方式、身心和谐与全面发展　　

优质发展：教育质量与更新人才培养模式　　

中长期发展20字方针　　

2、承担人才培养模式更新的重要任务　　

反思二：实践教育的教育价值观念　　

1、正式教育与非正式教育　　

2、学生经验的不断改造与改组：结果经验、过程经验　　

3、实践学习价值：　　

作为学习的“研究”，指向学生的科学素养（思维品质与方法论）　　

作为学习的“社区服务”，指向学生对社会理解与社会责任　　

作为学习的“社会实践”，指向学生的社会性发展　　

反思三：知识问题　　

1、运用知识处理人与自然、社会、他人的的关系　　

2、通过活动让学生建立个人的知识　　

公共知识是一种符号，个人知识才有发展价值　　

知识接受：关于世界、物性、对象化、方法　　

实践学习：进入世界、人性　　

反思四：综合实践活动课程要解决的问题　　

1、从根本上解决学生发展问题，切实促进学生的创新精神和实践能力　　

综合实践活动课程实施三个阶段　　

常态（专题教师、课时保证）----有效（教师指导、学校管理）----规范（教师方法指导、课内活动的课型规范、　　

2、能力训练与整体提升　　

综合实践活动课程是“能力生根”的课程　　

3、促进能力发燕尾服的局限性　　

学科化、随意性、表层性　　

学生参与深度不够　　

能力发展分级分层不明确　　

反思五：难在哪里　　

1、独特的价值体系没有形成　　

2、课程规范有待建立　　

（三）实践变化　　

1、目标的体系化和教学质量标准　　

综合实践活动目标的体系化、具体化、层级化；建立综合实践活动课程教学质量标准　　

综合实践活动目标的动作化、行为化、任务化　　

方法的落实与规范，思维训练融入活动　　

2、建议综合实践活动课程规范　　

教师指导是贯穿始终的基本要素　　

从资料处理中发现和解决问题　　

建立基本课型及其规范（课型规范、学习方式规范　　

下半年（10月下旬）的研讨会：一是说课，介绍一个完整活动过程；二是方法课，可以是活动或主题活动。　　

3、建立和完善课程制度　　

课程制度---制度文明与程序文明　　

核心制度—课程建议与实施制度　　

第二部分 焦作会议-说课评比活动　　

2009年5月　　

感受一：课程发展更趋“综合”“实践”：内容、方法、教师、资源的综合　　

感受二：活动开始趋于走向课程　　

感受三：教师从 “教”趋向于“导”　　

感受四：评价更趋于学生的发展　　

感受五：活动设计更趋向于规范　　

说课关注点：　　

1、为什么？展示优质课　　

2、说什么？说设计、说活动（学生和教师的活动）、说评价　　

3、怎么说？在有限时间，说些什么，说课答辩　　

说课中的问题：　　

指导少，答非所问，重点不突出，“教”综合，形式化，目标与结果不匹配

自治区综合实践活动课程结题研讨会　　

会议精神2　　

时间：2010年5月28日星期五上午11:30—13:00　　

地点：阜康三小会议室　　

四、综合实践活动说课　　

1、天山区第一小学  曲长荣 《爱心行动》　　

2石河子第二中学子  黄余华  《环保塑料袋》　　

3、塔城市一中  李冰  《把课“说”活》（河南之行感受）　　

为什么说？　　

1、提高教师素质2、体现教师思维过程3、时间空间4、感受　　

说什么？　　

说重点、说精彩。　　

1、选题--开放式的、成败前提、研究价值；　　

2、说目标：说核心，可实施性。忌宽泛空洞，可以评估与测量；　　

3、说过程：活动设计、学生活动、教师的指导作用（教练与队员，说教练是怎样带领队员去打球的）；　　

4、说成果总结与交流：说细说实，说学生的发展，说是否达到了制定的目标；　　

5、说评价与反思：成功、失败、设想。　　

怎样说？　　

1、说课题说明（如课桌椅使用现状）；　　

2、配合图片图表说明；　　

3、配合视频说课；　　

4、尽量避免生避词，说课稿要像电视广告一样；　　

5、说课课件与上课课件不同，给教师看，同行展示，不需要设置太多问题。　　

（资料可从塔城教研网下载）　　

五、付刚介绍综合实践活动课程分类和全国活动　　

1、综合实践课程　　

活动分类：课堂实践活动、主题实践活动（中高年级的主要形式）　　

活动形式：探究类实践活动、体验类实践活动、技术类实践活动　　

2、全国第八次研讨会通知（自治区教研网发布，组织教师参会、参加论文、录像评比）　　

（中国综合实践活动网）　　

3、学生研究性学习成果评比（中国综合实践活动网，按要求整理上报自治区教研室）

自治区综合实践活动课程结题研讨会　　

会议精神4　　

会议内容：综合实践活动课题汇报　　

时间：2010年5月29日星期六上午10：00-12：20　　

地点：阜康三小会议室　　

主持：何海英　　

要求：汇报时间10-15分钟，汇报内容为过程、方法、成果　　

一、昌吉一小　　

《综合实践课程与改变学生学习方式的实验研究》　　

过程：成立研究小组，制定计划，问卷统计分析报告，学生作品，教学检测，培训教师，课题管理制度　　

成果：　　

教师的变化--教法、资源；教学能力、信息技术能力、课程开发设计能力；　　

学生的变化--自主合作探究；“七多七少”　　

案例：　　

家乡的昨天、今天和明天　　

二、石河子十六中　　

《综合综合活动课程对师生创新能力的影响》　　

1、教师的参与、考核　　

2、学生综合能力　　

方法：调查、成果分析、体验　　

三、塔城市教研室（袁芳）　　

《综合实践活动课程与地方、校本课程优化整合实施策略研究》　　

1、将课题与综合考核挂钩　　

2、开设大综合课程　　

3、校本培训（教研网、教师读书、送出学习、校际研讨、案例交流、教研论坛报推广）　　

4、开发地方校本课程扩大综合实践活动课程资源。　　

所有课程教师都是综合实践活动课程教师。　　

开发本土化的综合实践活动课程。　　

课程管理规范化，大课管理　　

指定领域与非指定领域相结合（四小队活动），德育套餐　　

师资问题，评价问题，班额过大，安全问题，社会资源收费　　

四、塔城市一中　　

《综合实践活动课程与地方、校本课程优化整合实施策略研究》　　

1、加强领导，健全机构；　　

2、骨干引领，更新观念；　　

3、整合资源，勇于实践；　　

4、直面困难，善于反思　　

提高了教师实施课程水平　　

科技创新学校　　

五、塔城市一小　　

《综合实践活动课程与地方、校本课程优化整合实施策略研究》　　

回归生活，课程整合　　

教师培训（高级教师作用）　　

民族团结与校本课程融合　　

运用课堂、班队会、课外活动开展课题研究活动　　

六、塔城市五小　　

《综合实践活动课程与地方、校本课程优化整合实施策略研究》　　

1、精心组织，努力申报，确立课题，示范引路　　

外出观摩、学习；课题开题报告会；　　

2、组织课题组，明确职责　　

3、组织实施，全力以赴　　

4、优化整合，促进师生共同发展　　

5、展示成果，更待提高　　

6、课题引发的感悟　　

教师开设校本选修课（每周半天）　　

说话、展示、自主学习、合作学习　　

学科整合使综合实践活动内容更充实　　

七、吉木萨尔县二小　　

《综合实践活动课程对教师综合能力提高的研究》　　

1、摸索　　

2、发展　　

3、常态化推进　　

4、总结反思　　

八、乌鲁木齐市22小学　　

《综合实践活动课程与学生创新精神实践能力提高的实验研究》　　

1、“2+3”模式：每学期2次体验活动3次探究活动　　

2、“六个一”操作理念　　

3、流程“一条线”　　

4、一树三让：树立创新指导思想，让学生动脑，让学生说话，让学生自主选题　　

专家何海英点评：　　

以塔城课题为例：　　

汇报包括范围、对象、方法（行动研究为主要研究方法）、内容。　　

找（找资源）、合（整合，优化是在教育目标上的整合）、作（操作，稳定性的课程—有别于三类课程的整合教材）　　

建议：　　

1、资源库建设　　

2、起个有别的名字　　

3、在实施中要区别综合与整合时间是如何调节的落实的　　

（学校动起来需要评价导向问题）　　

四课题特点：改变学生学习方式，提高教师综合能力，要改变就要有原来的基础，如何判断提高了、改变了，前期的基础怎样描述，提高了什么，改变了什么，实验能力包括什么需要界定　　

要回答：　　

包括什么？兴趣、意识、精神、能力　　

为什么要改变要提高？对学校教师学生有什么促进作用　　

怎么做？通过什么来实现　　

实验法：要假设、有变量，有操作观察变量，有空控制对比实验　　

一定要界定好，最好的操作定义