《设计我的小天地》活动设计方案
----浙江嘉兴海宁市许村镇中心小学  费玲妹

一、       活动背景：
我们许村镇的支柱产业是布艺，在这里每天都有成千上万的各式各样的布匹销往祖国各地。布的种类和花式繁多，也因布艺业的发展而使人们的生活质量在不断地提高。经我调查：我班有56位学生，其中有30多户人家从事生产、销售各类布产品，或相关行业，说明学生对于布已是非常熟悉了。可有一点却很愦憾，人们只把布当作一种商品，而不是装饰品，我们的孩子更是如此，他们认为“布”只与成人的生意有关。根据这一现状，我设计了这个活动，让我们孩子用自己的双手创造出丰富多彩的布艺品，来美化我们的生活。
“设计师”这个称号对于我们的学生来讲并不陌生，但是他们一般是不会把它和自己相联系的。应该讲大部分的人都这么认为，设计房子、衣服、室内装饰等都是设计师的事，其实在生活中我们每个人都是我们自己和家庭环境的设计者。本案例设计了两个主题：分别是设计生活用品和设计我的小天地。主要是通过对生活用品和生活环境的设计，培养学生善于发现生活中存在的问题，并创造性地解决问题的能力，激发学生的创造潜能，培养学生独立生活的能力和对美好生活的追求。
二、       活动设想：
综合实践活动课具有实践性、开放性、生成性、综合性的特点，体现课内到课外，再从课外到课内。这门课程的开设正是更好地实践新课程的要求，体现了新课程的理念。综合实践活动在教师的引导下，学生自主进行综合学习活动，通过已有的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的教学理念。本案例中我设计的是第二个主题，这个专题在学生尝试设计一件生活用品，获得初步的实践体验的基础上，进一步扩展到设计生活环境，引导学生进入一个较大的设计空间。在这个空间里，由于设计的素材更多，设计的自主性更大，设计的要求也更有挑战性，学生的创造潜能也将得到充分发挥。
基于这些，我在设计活动时，以发挥学生的主体性，调动他们的参与意识，培养学生动手、动脑、观察、想象等能力为主导思想，是学生自主探究、合作创意的一次活动。这个活动主要分为三步：
第一个环节是引入指导，激发创造的欲望。通过一系列看、说、议、评等过程，打开他们的思路，在一个轻松愉快的环境中开展设计的第一步。
第二个环节是课外探索，自主创新阶段。通过课堂上的引导，学生根据自身的不同的家庭环境、个性思想、审美情趣设计自己的小天地，也可适当的求助于家人或其他资料，体现不同的设计风格。
第三个环节是课堂评比，取长补短。通过各自讲解自己的设计思路及作品的特点，听取他人意见，真正反映他们自己的思想。再把这种创新行为推广到课外，体现学以致用的学习理念。
三、活动过程：
（一）活动目的：
1、 通过活动使学生认识到我们的生活环境是需要我们自己精心设计的，并认识到环境设计的重要性。
2、通过对生活用品和生活环境的设计，培养学生善于发现生活中存在的问题，并创造性地解决问题的能力，激发学生的创造潜能，促进学生的观察、动手、动脑、创造和审美能力的发展。
3、通过活动扩展学生的学习空间，激发主动学习的兴趣，培养学生主动参与家庭劳动及学校活动的思想，使他们主动创造生活、享受生活、热爱生活。
（二）活动重点：通过创作设计物品或环境，培养学生一种主动参与的思想，并且其作品的不同的个性。
（三）活动难点：探讨如何根据不同的环境创造适合的物品，并具有美感，使其有开拓创新的思想。
（四）活动时间：二课时
（五）活动准备：
      1、各种现代家庭内部设计图和一些布艺宣传图片（在实物投影仪上用或者制成课件）。
      2、前一节课设计的各种生活用品及自己在生活中感到实用的小用具。
      3、要求学生准备各种不同种类和质地的窗帘、沙发布。准备画图用的美术纸及各种画图工具。
（六）活动过程：
1、    展示评比：
   （1）展示上节课设计的小物品。比如自己设计的小靠垫、玩具箱小书架等，请学生上台介绍自己的作品。
（这一环节能给学生一个展示自己作品的机会，激发学生参与的热情。）
   （2）学生评比。
这个物品有什么优点或不足；这个物品的创意好在哪里；认为值得学习的是什么；有些不足之处应该如何改进……
（用学生自己的眼光来判断，更能体现自身的品味，发挥各人的想象，使作品更有创意。）
2、参照对比：
（1）出示几幅具有现代风格的儿童卧室设计图。设问：这样的环境给人怎样的感受？要求学生仔细观察后讨论。
（2）学生发言：这样的环境整洁舒畅，色彩淡雅，富有童趣，特别是物品的设计精美。
（3）出示一幅乱七八糟的卧室图。设问：你认为在这样的环境里生活会是怎样的心情？有何改进的好办法？
（4）讨论：对这样的环境你有何改进的方案或可以应用哪些我们同学们设计的物品？
（通过两种图不同效果的比较，激起学生发言的积极性，提高他们的审美情趣，促使其有改进的欲望，同时也有改进的方向。）
3、引导创意：
（1）出示几幅各色布艺宣传图片（许村几家布艺厂的广告明信片）。让学生拿出自己带来的各种布，能把这些布做成这样的物品，能把前面这个房间打扮得很美吗？
   （当学生发现自己的布原来可以做成那么美的作品时，参与的欲望和动手的积极性一下就提高了。特别是有些学生用的是自家的产品，那种自豪感就油然而生。）
（2）议一议：怎样才能做出更实用更漂亮的物品呢？
（3）小组讨论汇报：参考现有的产品、查资料、请教厂里的设计师……
（4） 出示室内装饰效果图。学生边观察，边讨论、评议，认为哪些可以为我们所用。
（通过一步一步的引导，同学之间的讨论，激发学生的创造欲望，发挥其创造潜能。小组合作也能培养学生之间的互相协作的思想。）
4、初步创意：
（1） 讨论：我们手中的布还可以做成什么样的物品？
（2）小组汇报：除窗帘和沙发外，可做床罩、床单、桌布、各种电器的外套等大物品，还能做杯垫、鞋套、墙上的杂物袋、布贴画……
（3）引导：我们要把生活的环境装扮得很美，只利用布产品是不够的，还应利用哪些小物品？我们应该如何去做呢？
（通过前面图片的启发引导，学生对美化生活环境有了初步的了解。经教师这么一点，思路就打开了，激发学生的创造兴趣。）
（4）小组研究结果，发现有许多物品可以用来装饰我们的生活环境。如花瓶、鲜花、小挂件、水果、各种画等，甚至书也是新式的一种既实用又有价值的装饰品。
（兴趣是最好的老师。学生的思路和积极性被调动起来后，我们发现他们内心丰富的色彩。）
5、研究创意：
（1）    讨论：怎样才能把我们生活的环境变成“我的小天地”？分小组研究或找同伴合作。
（2）    研究结果汇报：写一则设计方案，画一幅设计图，用各种物品制作一些装饰品来点缀。
（3）    制作的形式：同桌合作、小组合作、好朋友合作或个人。
（多合作讨论可以为发展学生的创新思维能力注入催化剂。在小组讨论中活跃了学生的思维，激发了学生参与活动的积极性。这种不同形式的合作和制作方式，为学生的求同求异思维发展提供了一条有效的途径，使学生的创新思维能力得到一定的发展。）
6、课外制作：
（1）    根据自己的家庭状况、个人的喜好、制作水平等来完成设计，可听取朋友或家人意见，以达到自己认为满意的程度。（这个活动扩展到课外，是为了更发挥个人之长，体现不同的情趣和个性，以便取得与课内不同的效果。）
（2）    画一画：用我们学过的图例来表示房间中的物品，设计自己学习生活空间。
（3）    写一写：写一份自己小天地的设计方案，其中包括摆放哪些物品、物品放的位置、自己还要制作些什么物品等。
（4）    做一做：根据个人需要，用布或其他材料制作一些小物品。（注重学生的个性发展是开展活动的又一个目的。根据学生不同的兴趣、爱好、能力，采用不同的制作方式更能体现不同的个性需要。）
7 成果展示：
（1）    用实物投影仪展示设计图或实物，请学生讲一讲自己的设计的意图及设计效果。
（2）    议一议：这个设计你认为最好或不足之处在哪里？
（3）    评一评：从设计形状、材料、颜色、布局等来总体看评出“智慧奖、环保奖、奇思妙想奖、创新奖、精美奖、能说会道奖……”
（对劳动成果的肯定是对劳动者的最好奖赏。虽然我们学生的作品是幼稚的，简单的，有的甚至是可笑的，但在这个过程中他们曾经激动过，思考过，做过，他们学到的远远超过作品本身。）
8、 活动扩展：
（1）试一试，根据教室的情况布置好我们的教室，大家评价一下是否合理并有创意。
（2）    做一做，帮助低年级布置他们的教室及黑板报。分组进行并且评比。
（3）    自己的房间或家中的一个房间布置好，并让家长给予适当的评价。
（4）    评一评，给经常自己整理房间或有创新的学生给予奖励，评出“小小设计师”和“生活小帮手”的称号。
四、活动反思：
    综合实践课的优势就在于通过学生喜闻乐见的活动来学习，这个过程更能体现不同的思想、爱好、情趣，突出不同的个性差异。同时在活动中培养学生动脑、动手、观察、思考、想象等能力。本次活动过程中学生的参与热情较高，原因在于其中有吸引学生兴趣的内容，让他们能投入其中，体会到学习创造的快乐。我们必须要考虑这几个方面：
    首先，活动要贴近学生的生活。整个活动中的材料来源于生活，又回到生活。使学生了解原来生活中快乐可以自己创造，而改变了生活的环境让他们每天都能感受到，其作用不仅在于过程，而且还在于其本身的乐趣所在。
    其次，活动要适合学生的实际。通过不同的环节、不同的制作方式，对作品发表不同的见解，都能体现学生能力、兴趣爱好和个性的差异，以便于让每个学生能完成力所能及的“工作”
    第三，活动的价值趋向的问题。一次活动不仅让学生感受到了乐趣，同时也在学生的思想上有新的认识，对其影响是长远的。我们的学生往往会认为生活的环境是父母创造的，自己只是享受，把学习的范围定得很小。在现阶段我们必须重视培养学生“大学习观”，把对自身发展有促进作用的活动都有主动参与的思想。另一方面，让学生要有一种自主地参与创造生活、美化生活、热爱生活的责任感。