文章在入选教材之前，作为阅读客体存在时都具有原生价值，也就是“信息传播价值”。如果我们的语文教学只注重原生价值，语文课就会失去语文味。在实际教学中，有一部分语文老师往往只关注其原生价值，语文教学一般都是老三样：识字；了解主要内容；概括中心思想。其实，当文章选入教材后便有了一种新的价值——教学价值。而教学价值较原生价值更具有隐蔽性，这就需要我们认真研读教材，去发现教材的语文价值，在此基础上确立教学目标，选择教学方法。

　　以下是笔者钻研教材的具体策略。

　　一、把握课文特点

　　其实，编入教材的每一篇文章都各不相同，可谓是异彩纷呈，各具特色。教师在研读教材时，先要从整体上把握文章在写法上具有怎样的特点，从而有效地制订教学目标。比如《生死攸关的烛光》这一课，经过我反复的研读教材，发现这篇课文具有以下的特点：

　　1.故事情节一波三折，跌宕起伏；

　　2.语言平实，却耐人寻味；

　　3.故事短小，却给我们留下很大的思维空白；在此基础上，我将本课的教学目标制定为：

　　1.在语境中深入体会“生死攸关”“绝密”“从容”等词语的内涵；2.结合故事情节，展开合理想象，揣摩人物心理，并续编故事；3.品读课文，体会人物在生死攸关的时刻，表现出来的勇气智慧和爱国情怀，并受到感染；4.结合教师板书，学生初步了解什么是情节曲线。

　　二、琢磨语言文字的感悟点

　　学习语文其实是品味语言文字的过程。我们在研读教材时，一定要把那些含义丰富的词句找出来，引导学生反复品味，从而达到准确理解词句内涵、深刻理解文本的目的。《生死攸关的烛光》这一课，课题中“生死攸关”一词，显然是应重点引导学生感悟的。在思考教学设计时，我紧紧抓住这一重点词，通过联系上下文、展开想象、配乐朗读等方法，学生对“生死攸关”这一词语有了较为准确的理解。

　　三、品析文本的言语表达特点

　　每篇文章在言语表达上都各有特点，我们在教学时如果抓住这个特点，就等于找到了进行语言文字训练的突破口。比如在《草帽计》中有这样一段话：

　　有的说，草帽是我们的随身宝，既能遮太阳，又能挡风雨，为什么要把他丢掉呢？有的说，这草帽是从根据地带出来的，怎么能随便丢掉呢？有的说，贺龙同志葫芦里又在卖什么药，实在叫人猜不透！有的说，贺龙同志让我们这样做，一定有他的道理！

　　这是一段普通的文字，如果不细细研读，我们不能发现这段话在语言表达上的特点，找不到进行语言文字训练的方法。我们仔细读一读不难发现，这段文字有以下表达特点：用的都是间接引语；有反问句和感叹句两种句式。于是，我利用这段文字进行了下面的语文训练：

　　1.把这段话加上提示语变成直接引语；

　　2.把反问句变成陈述句；

　　3.这段话可以用什么成语来表达；

　　4.找四名同学分角色朗读。

　　普普通通的一段文字，成了我们进行多种语文训练的例子，可谓一举数得。

　　四、填补空白点

　　许多文章在叙述时，为我们留下了大量的空白。在钻研教材时，我们要善于发现这些空白，并善于利用这些空白进行语文训练，一方面培养学生想象能力，一方面加深学生对课文的理解。

　　《生死攸关的烛光》一课中，三个人物的外在表现与内心活动并不统一，如果只停留在人物言行理解，那人物的形象就不够丰满，不够深刻。在教学中，我借助这一空白，通过把握人物身份、捕捉细节刻画、挖掘心理空白、情境朗读体验等多种方法引导学生体会人物复杂的心理，使人物形象丰满起来，达到感人至深的效果。

　　例如：儿子雅克年仅12岁，作为家中唯一的男子汉，课文运用大量的篇幅对他进行了刻画，留出大片心理活动的空白。我利用这一空白设计了这样的训练：

　　当被德国军官厉声喝住时会想：　　　　　 ，当走出这个可怕的房间后会想：　　　  ，又回到房间，默默坐待最后时刻时会想：　　　　　　  。在这个创设的情境中，锻炼了学生的推理能力，训练了表达能力，缩短了学生与文本的距离，就不难理解雅克在危急时刻表现出来的男子汉的勇敢从容，再来读读对雅克的描写，一定会入情入境。

　　五、钻研文本与课后练习的联系点

　　每篇课文后面都有一些思考题和练习题，北师大版教材有的课文后面还有金钥匙。我们在研读教材时，一定要想一想课后练习和文本的关系，只有分析清楚了，才能把课后练习和课堂教学有机地结合起来，避免讲完课了再单拿出时间处理课后练习题，那样可谓是事倍功半。

　　六、落实能力训练点

　　研读教材，最重要的一点就是要找到能力训练点。根据课文的特点，在朗读、说话、写作等某一方面落实训练。

　　以上，我从六个方面谈了如何钻研教材，其实更为重要的一点就是老师要率先垂范，入情入境地读书，在你反复动情的朗读中，上面我提到的六点都会一一浮出水面。（作者单位系北京育英学校）