“教师专业发展电子档案”的研制与推广是在宝山区教育局的大力支持下，由宝山区发起、上海市教育科学研究院教师发展研究中心全力支持下的一个研究项目。2005年4月，在上海“八区联动”校本研修第一次主题活动上，项目组进行了阶段性实践成果展示汇报，引起兄弟区的密切关注。随后的一年多来，在宝山区教育局的强势推动下，在宝山区教师进修学院和上海市教育科学研究院的专业合作支持下，项目组联合全区有实践条件的学校不断进行可持续性的研究，其研究成果正在向全区学校逐步推广，该项目也逐渐被打造成我区促进教师专业化发展的一个特色项目。

    宝山是一个城乡结合，地广人多，情况复杂的教育大区。面对素质教育的全面实施，二期课改的不断推进，如何满足宝山全区人民对优质教育的需求？采取切实可行措施，不断提升教师队伍的专业化发展水平是我们的战略选择。在参与由顾泠沅教授领衔的教育部重点课题“校本教研制度建设”项目的合作研究和探索实践过程中，我们发掘出应用现代教育技术、促进教师专业发展的一条新途径——“教师专业发展电子档案”。作为教师成长档案袋在计算机和网络时代变革的产物，它为我区教师开展共同学习、实践和研究搭建了一个网络平台，使区域推进校本教研、开展伙伴合作、实现资源共享成为现实；为进一步弘扬陶行知教育思想，转变我区教师的教研方式和职业生活习惯，协调各级教育行政部门的教育管理工作等提供了强大的技术支撑；也为最终促进教师的专业发展和实现教育质量的优异铺垫了阶梯。

    一、与时俱进地建设“教师专业发展电子档案”是为了适应课程发展演进的需要、教师角色变化的需要和学校管理转型的需要

    “教师专业发展电子档案”的原形是教师成长档案袋。教师成长档案袋是在教师职业被认作一种专业，并且教师也需要专业发展等概念被广泛认可的背景下应运而生的。最初，它被用于探索和尝试在教师教育中进行评价。伴随教师的教学成为一种专业的观念的确立，教师成长档案袋也成为了一种促进教师专业成长的有效手段。

    随着我国课程改革的全面推进和深入，“教师即课程”、教师的专业发展是课程改革的根本保障等理念逐渐深入人心。以关注人的生活质量和生命价值为特征的我国新课程改革，从教育理念、课程标准到课堂形态都发生了深刻的变化，这种变化强烈呼唤着教师必须要在专业发展的道路上不断自我更新。理论和实践证明，教师的专业发展过程实质上就是一种自我反思的过程，外在的促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，最终还是取决于教师是否有反思、反思的指向和反思的深度，取决于教师的自我专业发展意识。“反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能”。这种植根于对教师教学实践的性质和教师实践智慧的深刻理解与重视而提出的促进教师专业发展的途径与策略，是对教师专业角色的重新认识和理性定位。教师成长档案袋由于其与“教师是反思性实践者”理论的相互映衬，并与教师的专业发展实践有着深度关联而正在全国的中小学校里得到不断实践与创新，并演绎出丰富多彩的“成长=经验+反思”的教师专业发展的实践模式。

    教师的专业发展是一个与其职业生涯如影随形的过程。它扎根于每个教师独特的依据不同情景解决真实问题的实践智慧的积累过程中。在如何处理好教师与课程专家的关系方面，英国的埃利奥特(J·Elliott)发现，教师不仅仅是作为配角去验证课程专家的理念和方案，而“应当实现从检验课程专家的假设到自己提出假设并验证假设，只有实现了这种转换，教师才能真正算得上是研究者”。因此，教师的专业发展更多地依赖于教师个人的职业责任感、使命感和成就感，而不仅仅是学校的教师发展计划的要求。这种自主的专业发展意识与能力的形成，要求教师在实践中自觉地对过去和现在的状态进行反思，对未来的发展方向和发展水平做出规划，并自觉地循着自己专业发展的目标、计划和途径付诸实施，成为自身专业发展的主人。借助精心设计的教师成长档案袋，即能对教师的这种自主的专业发展起到积极的促进作用，较好地解决教育研究与教学实践脱节的问题。

    课程改革的核心思想之一就是学校要成为促进教师和学生可持续发展的场所，变成真正的现代意义的学校。著名的《教育——财富蕴藏其中》报告强调，学校要把人作为发展的中心；人既是发展的永远主角，又是发展的最终目标；学校应该成为每一个人都能发挥、发展自己潜力的场所。从“科学管理”向人本管理转型是学校适应课程改革之发展的必由之路。成为以人为本管理的学校应该积极地推崇教师的人格与尊严，充分尊重教师的个性与需求，管理的最大价值体现不在于制度本身防范了多少没有服从和配合的教师，而在于多大程度地关怀和促进了教师的成长。与时俱进的“教师专业发展电子档案”建设正标志着学校管理者把教师的成长和专业发展纳入到了学校发展的规划之中，教师的发展得到管理意义上的充分尊重和切实体现。

    二、“教师专业发展电子档案”建设是为了记录教师的专业成长轨迹、构建新型的合作发展关系、促进教师的隐性知识显性化

    教师成长档案袋建设是捕捉实践智慧的需要，是教学问题诊断的需要，是形成教学风格的需要，也是实现多元评价的需要。利用计算机和网络技术构建的“教师专业发展电子档案”网络平台，能够帮助教师在如潮的数据中迅速找到所需要的信息，进行更好的协作与沟通，并快速转化为专业洞察力。“教师专业发展电子档案”至少可以发挥以下几种功能：是一种教学载体，是一种学习工具，是一种研究手段，是一种交流渠道，也是一种评价方式。因为“教师专业发展电子档案”从操作程序上增强了教育工作的科学性、教师工作的专业性，从根本上改进了教育的运行模式，所以它将创生出全新的教育环境和生态，成为教师记录自我，激励成长、体验成功的新途径，成为教师记录广泛而实质对话的新平台。它也开拓了研究教师、探索教师专业成长规律和促进其专业发展的现代化的新渠道。

     “教师专业发展电子档案”的建设，充分重视并且努力开发每一位教师教育教学已有的宝贵实践经验，倡导反思的习惯，力主合作的精神，信奉“差异即资源且价值因及时充分的开发而倍增”的理念，鼓励思想与思想之间的碰撞、心灵与心灵之间的交流，追求个人实践经验的重构和提升，弘扬“民主、开放、合作、俱进”的学习文化。

     “教师专业发展电子档案”促进了教师默会知识和实践智慧的显性化，让教师把懂的东西做出来，把做的东西说出来，把说的东西写出来，把写的东西在开放的平台上呈现出来。它消除了时空的隔阂，让每位教师都能借助“教师专业发展电子档案”平台一起交流思想，分享经验，在质疑中发现，在发现中收获，于是这个庞大的教师群体在这个资源和财富蕴藏其中的平台上逐步走向成熟和不断追求卓越。