内容提要：学生学习障碍有多种形式，最主要的是学习困难综合症。为全面提高学生素质，对学生学习困难综合症进行研究是必要的。本文就学习困难综合症的分类及治疗方法进行探讨。

   主题词：心理障碍 学习障碍 分类 对策

学习困难综合症是一种学习技能方面的心理障碍。存在这种心理障碍的学生并非呆傻或愚笨，而是从发育的早期阶段起，获得学习技能的正常方式受损，表现在阅读、计算或绘画等单一方面的能力低下，而其他技能均属正常。所以这类学生常出现一门功课成绩好而另一门功课成绩差的偏科现象。学习困难综合症在小学生中比较多见，约占学龄儿童的5-10%，且男孩多于女孩。
一、学习困难综合症的分类
1、阅读障碍
阅读障碍是指阅读能力大大低于其年龄和智商水平，表现为不能正确辨认字母、单词或按逆方向阅读，不能将字母和发音联系起来进行朗读。理解能力差，语言差，有时甚至上下、左右、高低、前后也分不清，如要他站在桌子前，他却站在桌子后，特别是在进行左手拍右腿或右手拍左肩一类的动作时表现明显。
2、计算障碍
计算障碍指加减乘附的运算能力差，如有时能做“加”和“乘”，却不能做“减”和“除”，心算能力差。由于这类学生往往有空间障碍，如不能辨别上下、左右，因而在运算时常表现错误。平时完成数学作业困难，数学成绩差。
3、拼音障碍
拼音障碍表现为不能正确地拼出拼音，读字发音错误，对某些字母或音节特别；困难，伴有视觉空间障碍，把b当成d，把p当成q等。
4、书写障碍
书写障碍指儿童难以把想到的事物形象地画出来，或把看到的词写下来，如难以抄写黑板上的习题等。这种现象又叫视觉运动性感障碍，与运动功能协调不佳有关。
5、交往障碍
交往障碍指由于在某一学习技能发育方面存在障碍，而经常遭到同学们的嘲笑和捉弄。这类学生很难主动与人交往，他们的社交能力往往很差。
二、学习困难综合症产生的原因
1、生理方面
（1）在胎儿期、出生时、出生后由于某种病、伤造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍。
（2）遗传因素。有些学习技能的障碍具有遗传性，如阅读障碍可以遗传好几代，从父亲、爷爷或其他亲属处也可以看到类似的情况。
（3）身心发展落后于同龄人的发展水平。如乳牙脱得慢、走路说话迟、个子特别矮小等；感觉器官（眼、耳）功能的缺陷或运动协调功能差等。
2、环境因素
（1）不良的家庭环境。如父母长期在外地工作或家庭成员关系紧张等原因，使儿童从小就未得到大人充分的爱抚，特别是缺少母爱。
（2）在幼儿时代未得到良好的教育。在儿童早年生长发育的关键期，没有为儿童提供丰富的环境刺激和教育。
（3）学习内容和教育方法的不适当，学生产生厌学情绪。一是有些学生家长不懂得学生身心发展的特点，在为子女安排学习内容和进行教育时常出现学前儿童小学化、小学儿童成人化的现象，从而影响了儿童的学习兴趣；二是有些教师对学生存在偏见，特别是对学习成绩差的学生经常给予批评指责，大伤害了儿童的自尊和自信。
三、学习困难综合症的治疗
治疗学习困难综合症的前提是正确认定学生是否患在学习困难综合症。诊断学生是否患有学习困难综合症应把握以下几点：一是学习困难的儿童有着明显的学习技能发育障碍，学习成绩不好，是由于学习技能障碍引起的，而并非智力低下引起的，也就是说儿童的智能发展是正常的；二是学习困难是指儿童在某一学科上的学习成绩比他实际智力能达到的成绩差的多；三是学习困难综合症与多动症不同，后者的学习困难主要是由于好动、注意力缺陷和行为障碍所造成，而不是由于某一学习技能发育缺陷引进的。
学习困难综合症的治疗主要是教育训练和心理治疗。
1、教育训练
教育训练由专门机构在条件较好的心理咨询机构的指导下，由有经验的的教师利用寒暑假进行集中治疗训练，即在治疗教师的示范下进行个别矫治。如对视觉空间障碍的儿童进行视觉空间能力的的训练；对听觉困难者进行系统的音调、节律训练；对语言表达障碍者由字句逐步进行训练。
2、心理治疗
父母和教师要给予这类儿童更多的关心、同情和帮助，为其创造良好的生活学习环境，对患儿的每一个微小的进步都要及时进行表扬和奖励，以强化儿童新技能的获得，提高儿童的自信心。

参考文献

1、《心理医生》重庆大学出版社 易法建主编 1996年1月行1版
2、《小学儿童教育心理学》高等教育出版社 李维主编 1996年12月第1版