识字是各种学习的前提、工具、基础。文盲只是不识字，就阻断了获取各种知识的途径。学生识字进程，直接关系到他获取各种知识的能力。要限制一个民族的智力发展，只需框定学生的识字进程，字没认清楚前，学生学什么都是“夹生饭”，智力发展缓慢。

“随文分散识字”始于1978年，在多种识字方法中，唯独选了效率最差的方法。在“随文分散识字”这种模式下，广大教师无法施展自己的才智，学生只能按规定的路径艰难学习，所有孩子的天赋都被挤压在分数这条小路上。几十年来，一些高效的识字创新方法被排斥在外。

 

一、识字教育路弯弯，十年苦读未学好

随文分散识字这种教育模式，虽然没有明显的外伤，但内伤严重。社会各界为之愤慨。1997年11月，《北京文学》发表了一组“忧思中国语文教育”的文章，引发了一场轰轰烈烈的中小学语文教育大讨论。这场大讨论，参加人数之众，发表文章之繁，关注媒体之多，影响之巨，时间之长，均为历次语文教育讨论所罕见。

在“彻底失败的当代中国语文教育”一文中，我们看到了当代识字教育深层次的问题：小学十二册语文课本中的2540个常用汉字，散落在30多万字的课文中，学生学习生字犹如沙里淘金。小学六年学2500个常用汉字，初中学1000个常用汉字，每个孩子到15岁学完3500个常用汉字。

翻开几十年的小学语文教材，最大的缺点是浅白、量少。几十万字的教材中小猫小狗的内容太多，而智慧含量高、深刻优美的经典内容太少。不客气地说，以前我们小学六年的语文学习，除了最终学了2000多个汉字，几乎可以说是一无所获。

由于识字教育落后于儿童的智力发展，出现了许多很不正常的现象。比如，它造成了小学生不能阅读，不会阅读，不能自学，出现小学生考数学由老师读题，做数学作业家长念题，听写是小学生和家长每天必有的作业，造成了“课业负担过重”。并且，在字没认清楚前，学生如何能高效理解和学习各门课程？只能是死记硬背，高分低能。

对小学生入学就学拼音问题，有专家指出：先学拼音后学字词的做法，一上来就把十分稚嫩的小学生拉到枯燥而抽象的字母和生字上来，孩子们花费了许多时间，只学到了很少的东西；为此付出了痛苦的努力，体会不到学习的快乐。当下的拼音教育简直就是小学生一进校门遇到的下马威，让孩子感到上学苦，学习苦。

由于识字教育落后，造成了识字难、识字慢、阅读晚、写作差，老师难教，学生厌学，成人提笔忘字，说不好普通话等现象。

“随文分散识字”教学模式是学文识字并举，结果是字没学好，文也学得少。这种模式弊多利少：

1.生字表散乱无序，毫无关联，记不住，记不牢，影响学生识字兴趣。有老师说，两节课教9个生字，学生还记不住，老师教学负担重。

2.过程复杂。与识字有关的作业、考试、听写，成为学生学习的一大负担。

3.用时长。9年义务教育，每个学生到15岁才学完3500个常用字。这样人为框定学生的识字进程，让学生无法自由阅读、自主学习，束缚学生的个性，阻抑学生的智力发展。

4.学拼音不学所有字音，学生耗费大量精力也未能准确掌握4000个常用字音(含多音字，后同）。

5.识字滞后，识字不深透，也直接影响其他学科知识的理解和学习。

6.也是导致成人提笔忘字，说不好普通话的原因。

 

二、识字教育走直线，半年认识4000个字并不难

二十多年来，社会各界对中小学语文教学长期存在的“少、慢、差、费”问题，提出了许多批评和建议。但对于如何解决快速识字这一语文教育的基础和核心问题，并没有提出好的解决办法。

汉字虽然只有4000个常用字，但从来就是散乱无序的。汉字传承五千年，有不少人在研究和探索提高识字效率。其主流的方法是用句短、韵律强、字集中的文章，作为识字教材，达到有序、高效识字的目的。古代的识字课本有《三字经》、《百家姓》、《千字文》等。当代较突出的识字方法是中华字经，是历史上唯一以有序识记4000字为目的的教材，四字一句，识记效率高。曾流行一时，但并没能进入课堂，改变识字教育“少、慢、差、费”等现状。中华字经也有其局限性，对汉字的分类不清楚，识字的有序性较差。

综观历史以来，识字教学的研究和探索，有一个重要的理论问题没有解决：汉字有没有自身的内在结构和规律？有没有可分的体系？事实上，汉字有其内在的结构和体系，只是几千年来没人发现罢了。历史以来，研究汉字、从事汉字教学的人，岂止上亿，但为什么没人发现呢？不识庐山真面，只缘身在此山中。

 

要发现汉字的内在结构体系，必须是要知道汉字在大脑中的形态及参与思维活动的原理，运用活的语言思维原理研究汉字，才能从散乱无序的汉字中发现其内在的结构体系。1995年出版的《表象学》确证构成思维活动的材料是表象，表象与大脑有八大功能作用关系，由此造就丰富的思维类型，从而揭开了人类思维之秘。该书47万字，其中有16万字阐述语言思维的原理。

《表象学》作者运用这些原理研究汉字，才发现了汉字的内在结构和规律，提炼了汉字的两大体系，创立了快速识字的方法。并将体系和方法，归集到《快快识字》一书中。今年4月，该书经教育部审定，新华出版社出版发行。至此，识字这一千年难题终于解决了，小学生一学期认识4000个常用字，已不再是神话。

 

《快快识字》一书非常精练。只有160页，儿童认物，学生识字—学字义—词汇，成人学普通话，全在里面（也就是儿童、学生、成人通学通用）。两种轻松的识字捷径，小学生一学期可轻松认识4000个常用字。如此，与识字、拼音有关的作业、考试、听写，这些繁琐的负担不需要了，真正地“减负提质”。字认清楚了，学生自主学习，小学阶段可读上千万字的书籍。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读量上去了，写作能力自然强。

《快快识字》一书呈现的两大体系及快速识字方法如下：

一是以物为序，汉字分类体系。

如：与动物有关的212个字，每一节穷尽一类字的学习，穷尽一类动物的认知，四字一韵，胜似儿歌，儿童可轻松阅读。

第一节 与鸟有关的52个字
鸟鸡鸭鹅 乌鸦鹊鸽 鹃鹤鸿莺 鸳鸯鹏鹰 鸥鸵鹦鹉 雀雄雌雏 雕雅孵雁 集难难焉 羽翼翅翰 翩翻燕燕 翠翔翘翘 凤凰爪爪 奋飞禽翱（注：在常用汉字中，与鸟有关的就这52字，13句话穷尽学习）。

第二节 与虫有关的56个字
虫蛇蚯蚓 蜜蜂蜻蜓 蚤蛾蚊蝇 蟋蟀蝗萤 螃蟹蛤蟆 蝌蚪蚌蛙 蜗螺蚕茧 蜘蛛蝎蜒 蚂蚁虾蠕 蝴蝶蝙蝠 蝉蜕蜈蚣 蛀蚀蜡虹 蠢触蜿蟒 蟑蚜螳螂（注：这种分类，充分体现字的偏旁与事物的关系，便于区分和准确识记字形）。

第三节 与马、牛有关的32个字
马驹骏骡 骄驴骆驼 驾驶驱驰 腾骤驯骑 驮骇驳骚 骗验驻骜 牛牢特牧 牺牲犀牡（注：四字一韵，轻松阅读，记忆牢固）。

第四节 与鱼旁有关的12个字
鱼鲸鲨鲫 鳖鳄鲍鲤 鲜鲜鳞鳍

第五节 与犭旁有关的32个字
猪狗猫狮 猿猴狐狸 猩犹狼狈 狡猾独猬 狰狞猛狂
犯狱猎猖 狠狭猜狒 狨猕狙猥

第六节 与其他动物有关的28个字
豺豹虎虎 虚彪虐虏 象豫熊鹿 龙豪鼠兔 羔群羚羊
龟兽犬状 豚畜畜养

以物为序汉字分类体系，共61节，分类识字，四字一韵，每字配图，配61首歌曲、朗诵，旋律优美，生动有趣，在歌声中，识记4000常用字。用时少，学得多，记得住，记得牢。

这个过程，既是对字的认识过程，也是对外部事物系统的认知过程。不但认识了字，也认知了动物、植物、金属、房屋、食物、人体、手足等事物和情景，充分展示了字形特征与事物的相关性。

将4000个常用字通学一遍需要多少时间？以物为序四字经，只有1000句口诀，50分钟即朗读4000个常用字，也就是一节课就可学4000个常用字。如按节计算，共61节，多数章节都在1分钟左右，每天学2、3节，非常简单。

从字数上看，就是三页A4纸的字数，也就是30来篇课文的字数。

 

二是以音为序，汉字分类体系。

汉字只有1100多个字音，近70%是同音字。如：
第一课 ɑ iɑ uɑ
bā 八叭扒巴吧粑芭笆疤捌
bá 拔跋
bǎ 靶把
bà 坝爸霸罢把
pā 趴啪葩
pá 爬琶杷耙筢扒
pà 怕帕
mā 妈抹
má 麻吗
mǎ 马蚂码犸玛吗
mà 

这样直接展示所有字音，读拼音也是在读所有的字音，拼音与字音互助识记，还可比较识记字形相近的字。24课，17页，只需30多分钟，就通学4000个字音。现在的拼音教学30多课时，可将4000个字音学30遍。如此，小学生对4000个常用字已了然于心。

这就是直学汉字的两种捷径，是识字的两条直线。如把现行的识字方法比作是弯弯曲曲的山路，走了十年没走完。有序、直学汉字的方法，就好比高速公路，半年就能走完十年的路程。由此，识字教育的“少、慢、差、费”问题解决了；与识字有关的作业、测试、听写等繁琐的负担没有了，“减负提质”问题解决了；字认清了，自由阅读、自主学习问题解决了，孩子们学习一马平川，个个聪明，会涌现大量创造创新人才。

 

三、识字教育路漫漫，改革识字方法是必然

清代文字学家王筠著《教童子法》明确提出：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书”。崔学古在《幼训》里也说：“凡训蒙勿轻易教书。识字至千字外，方用后法教书。”其意就是先识字再学文。

新中国首任宣传部长，著名教育家陆定一说：“我查了一本书《唐说荟》，知道一千多年前的唐代有不少孩子六岁能文，六岁能文，我们一个也没有。难道我们中华民族的智力退化了吗？为什么戊戌政变后，我国第一本语文教科书，第一课有8个字。到了“中华民国”，第一课只有一个“人”了。以后，教育学更发达了，第一课一个字也没有了，只剩下一张画。再往后，前五课都是一张画，到第六课才教一个字。”

陆老的结论是：“汉字并不难，难的是教育的理论体系，实在糟糕。必须冲破这个障碍，提出一套新的办法，建立一个新的体系。”

2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”从上面所述的问题，不难看出语文教育的落后，就是这一问题的重要拐点。

现行的随文分散识字法，既违背了祖训，在教学实践中形成的“少、慢、差、费”，更是遗害无穷。说其阻碍中华民族的智力发展，损害国家提高创新能力，一点都不过分。教育是人民的教育，需要听取民众的批评和建议，不断改进和完善教育方法、教育内容，这应是教育走群众路线的真谛。教育为着解决千万学生识字难，老师教学难，是教育解民生难，不忘初心的真体现。极少数教育权威，控制中华民族的智力发展，最终会向全国人民谢罪！

话又说回来，在社会各界的反对声中，教育界并不是无动于衷。中小学语文教育大讨论推动了语文教育体制的改革，有了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》和《九年义务教育语文课程标准》的出台。新课标还第一次提出了“快速识字，提前阅读”的理念，要求小学一、二年的识字量要从原来的1250个字提高到1800个字，小学二年级学生的课外阅读量不少于5万字。

但专家指出：新大纲和新课标只是提出了好的理念，与新大纲和新课标配套的小学语文教材，还是采用几十年来一贯制的随文分散识字法，老师的教学方法也是“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，没有丝毫改变。目前小学识字教育没有专门的识字课程，没有专门的识字教材，没有专门的识字老师。随文分散识字法，即把生字分散在课文中，把阅读教材作为识字教材。“识字难”、“阅读晚”的难题并没得到解决。

平常百姓都知道：先识字，字认清楚了，才能自由阅读，阅读量上去，写作能力自然能上去。有关专家不可能不知道这个道理。为什么会采用随文分散识字，并且读、写、讲、用混教这种“少、慢、差、费”的教学模式？并且几十年不变，排斥各种创新成果的运用。即使是让一年级小学生读三字经识字，既有传统文化内涵、人文内涵，也比随文分散识字的识字效率高数十倍。

是真的有人力图控制中华民族的智力发展？拟或是几十年来教育界通过维护现状，进而维护潜在的巨大利益？这两种可能性是有的，但最主要的原因是长期以来，未形成能颠覆传统识字教学的方法。所以，改变识字教育的落后面貌，进而改变语文教育“少、慢、差、费”的现状，还得依靠科技创新。依据汉字的内在结构和规律创新识字方法，推动识字教育改革，才能真正改变语文教育的落后面貌。

 

识字教育怎样改革？总的方向是快速识字，大量阅读。

1.小学一年级上学期就学4000个常用字的字形字音。只是听看、认读、朗诵、背诵、演唱4000个常用字，不写字、不学拼音。

经对部分一年级儿童的测试，儿童记记力非常好，一个月就能熟背61节，即4000常用字。四字一韵的顺口溜，朗读和背诵都简单。但能背诵并一定就真认识了字。背诵是记住了语音，字形也是进入大脑的，但要把字独立出来，就可能搞不大清楚。所以在背诵的基础上，通过识字量检读工具，将字的顺序打乱，展现单字认读，强化单字的分辨能力，同时也是检查学生识字量的快捷方法。认识了哪些字，哪些字不认识一目了然，查漏补缺，全识汉字。

按四字经顺序，50分钟即朗读4000个常用字，也就是一节课就可通学4000常用字。如按节计算，共61节，多数章节都在1分钟左右，每天学2、3节，非常简单。

以字音为序学习，时间更短。24课，读拼音即读所有字音，30分钟就通学4000个字音。现在的拼音教学30多课时，可将4000字音学30遍。如此，一年级小学生对4000个常用字已了然于心。

所以，两种识字捷径简单、轻松。小学生一学期足以准确掌握4000常用字的字形字音。

2.一年级下册只做两件事：一是学生默写已认识的4000常用字，按四字经和音串串的顺序默写，既是练字，更是巩固对字的记忆。二是学字义词汇。按四字经顺序，学每字的基本字义和两个词语，按词串串的顺序学8000词语。

识字有四个内容：字形字音、字物关系、字义词汇、笔画笔顺。快快识字已包含了前三面的内容，但字义只是提供了每字的基本字义及相关的两个词语，每个字还有多个延伸字义及词语，可由学生通过通用语音字典自学，自学一遍需要40多课时，学生自由安排时间学习。

3.一年级完成识字后，从二年级开始阅读。语文承担着为人的精神底子打基础，为传统文化的承续负责任，为社会文明素养的形成提供动力等任务。能体现这些任务的，主要是阅读内容和阅读量。需要明确能体现传统文化、人文精神、文明素养的阅读内容，如中国的四大名著、各个时代著名的诗词、文章是必须阅读的内容。小学生每学年的阅读量应在100万字以上。小学阶段总阅读量应在500万字以上。

4.与识字教育改革相适应，现行的单元测试、月考、期中、期末等繁杂的考试当取消。实行与快速识字、大量阅读相适应的考试模式。

识字量（30分）—阅读量（30分）—语文基础知识（20分）—写作（20分）
分段考试，可补考，放宽时间限制。比如一年级上册学完4000个常用字，即可参加识字量考试，准确认读率达到80%，即3200个字，即算合格，得积分24分，就不用再参加识字量的考试，没达到合格的下一年可再考试。后面三项也是如此。每项合格，即可结束小学阶段的语文学习。

这种考试让孩子学习目标明确，也能及时发现差距。识字量没合格，就是4000个常用字还有多少字没掌握，非常清楚，弥补也快。阅读量没合格，就去增大阅读量。一次没考过可以补考，增加孩子学习的自由度。

这种考试不限制孩子的天赋，有精力、有兴趣，他可以不按年级学，识字问题解决了，孩子可以在三年级把六年的课程学完，只要各项考试合格，就可以把精力放到学其他学科上。从而激发学生的学习热情。宽松自主的教学模式、宽松的考试模式，让孩子充分彰显自己的天赋，培养兴趣，可涌现大量少年天才，可涌现大量的少年大学生。每个学生只要各门学科都达标，就可上大学。改变现行的由高分到低分录取的淘汰制，能让绝大多数的学生都能上大学，或者说普及大学，只是国家需要多办大学学校而已。

这种考试让老师充分发挥自己的才智。以达标为教学目的，以达标人数考核其教学成果。有了这种宏观的目的，那种以微观考试分数为目的的教学方案、教学事务没有了，老师在教学方法、教学内容方面的舞台更大了，能涌现更多的名师和教学大师。

每个孩子除了基本的学习目的外，都会有自己的天赋和可培养的兴趣。现行的教学和考试模式就是将所有孩子的天赋和兴趣拉到“少、慢、差、费”的分数轨道上来，其结果是：孩子勤奋了，视力下降了；分数上去了，能力下降了；老师拼分数，学生压力大了；部分学生考大学了，大部分学生的潜在能力还没发挥就淘汰了；学习太辛苦了，大学毕业就不想再学习了；人文精神缺失，奉献精神、责任意识没有了。最终是国家的创新创造能力下降，民族的精神影响能力消失。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”当今还有多少人有这样的精神和情怀?

在中央高度重视人民的幸福感、获得感的历史时期，识字教育改革是解决民生难点的重要举措。成功的识字教育改革，能增强每个学生和家庭的获得感、幸福感。学生一学期轻松认识4000个常用字，学生的获得感有多大？学生高兴、自信，终身受益。学生自由阅读、自主学习，家长、老师少操心，家长、老师的幸福感是否大提高？

所以，识字教育关乎千万家庭的幸福，关乎中华民族的智力发展和创新型国家的建设，千万家庭期待这一改革早日到来！

作者自我简介：袁红章，公务员退休，25岁撰写表象学、人类愿望学、物质愿望论，独自创立三门新学科。运用语言心理学原理研究汉字，创建汉字语音体系、认知体系，发明三笔象形表音汉字改革方案，出版《快快识字》（国家语委语言文字认证中心审定）。开发快学拼音普通话、识字认4000事物、语音图文字典、识字四字歌、小学生词语成语大全、小学语文12册同步教学等软件、电子书。因多年研究汉字和语文教育问题，出于老共产党员的责任感，发此文见教于网络读者，如有不妥，请广大网友指正。

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