综合实践活动是一种追求长效的教学，需要在实践活动过程中进行彼此关联的长时间的、有效度的主题整体教学。

长效教学并不刻意强调教学操作的复杂与繁杂，也不过分追求教学内容的深度和难度,而是在丰富教学的层次与细节,在追求活动之间的关联与呼应，实现活动教学的系统价值。长效教学基于实践性问题的解决，把握住活动的主体框架与内在结构,体现活动之间的前后依存与延续,彰显学习与主体发展的意义关系,赋予教学长时性、丰富性、回归性和严密性的特质,有效实现教学的发展价值。

一、长效教学的形式

持久的综合实践活动，由于多项活动很难在一两节课中，也很难局限于学校内完成，它往往会随着时间与空间的变化，不断介入教学内容，再加上问题的不断生成，这就需要用几课时甚至是十几课时或长时期来共同完成。因此，综合实践活动长效教学是长时间关联、课内课外关联的“整体教学”。

二、长效教学的问题

综合实践活动主题教学时间长了，那问题也就接踵而至。如学生的学习兴趣能不能持久，实践方向会不会发生偏差，实践任务能不能按时完成，持续实践的能力是否具备，教学评价该如何有针对性加以调整。而这一系列问题能不能有效得到解决，将直接影响到综合实践活动目标的有效达成与实现。

三、长效跟进的策略

长效教学是通过系列活动的推动来实现持续性学习的过程，它是一个活动集合或系统。不同的实践活动学习，活动之间的关系是不同的，要区分活动间的关系类型，如并列关系、层次关系、递进关系、延伸关系、平行关系、从属关系与表里关系等。长效教学是一个较为多向的复杂的系统，一定要用系统的观点看待系统中的每一时段，同时要从系统的高度来透视时段之间的关联，通过铺陈、深化、回应、拓展等形式，使时段之间建立较为严密的联系。长效教学并不仅仅是时间长度的考虑，更重要的是运用相关策略分阶段做好关键环节。

综合实践活动中，一是要关注持久兴趣，促进学生认真做事、积极处世的态度的形成；二是要强调丰富实践，促进学生自主性、创造性的态度的形成；三是要突出全程反思，促进学生敢于负责的态度的养成。我们在长效教学中，只有让学生逐步形成“认真积极、主动好创、敢于负责”的学习态度，才有可能逐一避免出现“活动兴趣难以持久、语文学习谈而无味、信息处理浮光掠影、问题解决浅尝辄止”等一系列问题，才能取得综合性学习的整体成效。