《我要的是葫芦》教学案例

活动一：

1 教师出示葫芦：“同学们，你们看，这是什么？”
“你们知道葫芦有什么作用吗？”----葫芦可以做中药，能治病。

2 示题：今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》教师板书课题，请同学们读一读，纠音：葫芦（lu）原音（lú），读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

活动二：学习生字词，初步感知课文

1课文已经布置同学们回家预习了，现在请你再回顾一下课文，将生字词熟练地读一读，一会老师检查一下，看你们掌握的怎么样。

2检查学习情况

1）指名学生领读，齐读。开火车读
2）去掉熟字。指生抢读生字，并连着词领读。
3）说说是如何记住这些字的。

3生字词掌握的非常棒，现在老师找同学起来读一下课文，相信课文应该读的非常熟练了。

4指生分自然段读课文
思考：课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事情。
这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

活动三：逐段学习，体会课文内容

第一自然段
1仔细观察课文中的第一幅图，说说看到了什么？
2
 1）讨论：你觉得他种的葫芦长得怎么样？从课文中哪个地方看出来？
 2）指导朗读以上句子。（你认为怎样读能体现出绿叶多，小花白，葫芦可爱？）
3）可爱的小葫芦是怎样长出来的？用自己的话说一说。
4）这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那个人一定也会“十分喜爱”
第一自然段那句话能体现出来呢？
多么可爱的小葫芦哇！读出那个人喜爱小葫芦的语气。
你自己练习读一读。谁愿意起来读，你觉得他读的怎么样？
齐读。

第二自然段
1．快速的朗读第二自然段，还有那些话能体现出那个人非常喜欢小葫芦呢？
2．那个人非常喜欢小葫芦，他的眼睛只盯着小葫芦，看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎。
你了解蚜虫吗？蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫，俗称：腻虫。
这么厉害的蚜虫，那个人却一点也不在乎，他是怎么想的，又是怎么说的呢？请你用铅笔画出来，并读一读。
你画的是哪一句？应该用什么样的语气来读呢？
读出满不在乎的语气。
种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大，要读出满怀希望的语气。
也对呀，小葫芦自己生长的好好的就可以了，叶子上有蚜虫的确不受影响呀！叶子和葫芦有什么关系呢？
叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段
邻居看到这种情况，着急了，他是怎么对那个人说的，那个人又是什么态度呢？我找同学起来分角色读一下第三自然段。
同学们仔细体会邻居和种葫芦的人的看法。
从对话中，你能感觉到什么？种葫芦的人的不以为然和邻居的诚恳。
“叶子上的虫还用治？”意思是：种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治。为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：我要的是葫芦。
读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治。
邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
再分角色朗读，大家评议。

第四自然段
那个人这么喜欢小葫芦，最后他得到葫芦了吗？
小葫芦为什么会落呢？读课文，找出文中的句子读一读。
引导交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实，小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
问题：1）种葫芦的人错在哪？
      2）种葫芦的人看到小葫芦都落了会想些什么？（结合文中第二幅图）

四 拓展
1 第二年，那个人又种了一棵葫芦，会怎么样呢？
2 思考：那些小不点蚜虫怎么能毁掉一棵葫芦呢？
小结：事物之间都是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

五 小结
   这些小蚜虫就像是我们身上的坏习惯一样，如果不及时纠正会越来越多。让我们马上改掉我们身上的坏习惯，像第二年的葫芦那样健康成长好吗？