教学板书是教师配合讲课在黑板上书写的文字、符号或图表等，是教师进行教学活动的一个重要辅助手段。

板书的内容要抓住教学中的重点和难点，以达到提高教学效果的目的。如《春》的板书设计：

板书用四个字对课文内容作出高度概括，言简意赅，以简驭繁。

再如《林教头风雪山神庙》的板书：

一个“忍”字，突出了林冲在山神庙复仇之前逆来顺受、忍辱求安的性格特点；一个“反”字，表现了林冲幻想破灭、毅然反叛的无奈抉择；一个“逼”字，概括了林冲性格发展变化的条件，指出了文章明、暗线索的特点，同时揭示了文章“官逼民反”的主题，以一当十，语约义丰。

有些板书匠心独运，别具一格，能给学生以思考和想象的空间，产生回味无穷的含蓄美。如特级教师宁鸿彬曾用一个大大的“变”字，外加粗圆圈，完成了他教学鲁迅《故乡》的板书：

再如《我的老师》的板书：

（注：魏老师，注意在心形里加个“爱”字）

心形图里的“爱”字，揭示了课文的主题：文章通过师生交往的7件事，展示了老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的热爱。

有些课文故事性较强，情节生动，线条分明，教学这类课文宜采用鱼贯式行进板书的方法，使之呈现一种流动美。如《变色龙》的板书：  
 

板书直观形象：狗的地位随着主人身份的变化而变化，警官奥楚蔑洛夫的态度随着狗地位的变化而变化，充分显示了奥楚蔑洛夫的走狗本性。

可见，构思巧妙的板书不仅能起到画龙点睛的作用，帮助学生正确理解课文内容，而且可以启迪学生的思维，培养学生的想象力，给教学增加美的因素，可谓一举多得。

现在，多媒体技术在教学中的广泛应用，给教师的板书带来方便。教师把课下做好的课件直接进行课堂演示，既能节省板书时间，又能给学生带来美的视觉效果，增加课堂教学的趣味性。但是，有的老师过分依赖课件，课堂上经常不板书，这样容易给学生造成轻视汉字书写的印象。同时，由于缺少老师的示范，学生很难养成良好的书写习惯。作为语文老师，我们要把写好板书当成教学基本功，潜心钻研、孜孜以求。

（作者单位系河南省固始县徐集乡中学；2008年7月2日《教育时报·课改导刊》课堂版发表）