近日，在全国“两会”上，多位代表委员对校园暴力表示强烈关注。全国政协委员姜昆建议，把国学教育纳入课程中，用国学把道德、教育、优秀的民族文化结合起来，潜移默化地对学生进行人格教育。

　　校园暴力行为的背后，正像姜昆委员所强调的那样，折射的是人格教育的缺失。那么，如何加强人格教育，使教育切实回归“育人”本位？在笔者看来，只有家庭、学校和社会三个方面同时发力，才能解决青少年人格教育缺失问题。

　　家庭教育是基础。有调查显示，施暴少年中不少曾是留守儿童，他们缺乏亲情抚慰，享受不到家庭温暖，在他们人生观最需要正确塑造的时候，却没有人及时扶一把，其核心问题是家庭教育的缺失或错位。对此，要加强对留守儿童的关爱，不能让留守儿童的心灵在失爱的环境下荒芜。

　　学校教育是关键。无论是老师打学生，还是学生打老师，还是学生打学生，学校教育都难辞其咎。对于校园暴力产生的根源问题，中国教育学会常务副会长郭永福说：“现在的学校在德育工作、心理健康工作、美育工作及健全人格培养和价值观的培养方面还是做得不到位。教育的目标应该是培养健全人格和品格的人，通过学校教育使知识沉淀为人格，让智慧积淀为品格，培养学生健全的人格和积极向上的人，为学生的幸福人生负责。”要进一步改变片面重视智力教育的现状，把德育、美育更有机地融入到学校教育中。

　　社会教育是保障。叶圣陶说“生活即教育”，要创造条件使孩子们更多地走出校园，广泛深入地接触大自然、接触社会生活、接触生产劳动，使其在生动活泼的社会实践中涵养健康的身心。同时，还需要政府部门、新闻媒体、文艺团体等进一步发挥指导和引导作用。从现实来看，社会教育的大环境还有很大改善空间，无论是全民阅读氛围的营造，还是文艺创作、影视剧生产、舆论宣传等，都需要进一步以弘扬社会主义核心价值观为目标，创设有利于塑造青少年健康人格的社会环境。（作者杨红星，蒲公英评论独立评论员，文章第25次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）